谈差生转化的基本对策

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1、谈差生转化的基本对策“差生”问题是各级各类学校最难解决的问题之一，转化“差生”既是个理论问题，也是个实践问题，光凭一腔热情是很难奏效的，要想获得令人满意的效果，还应有一套行之有效的工作方法，可以综合归纳为以下几种基本对策：一、注重情感原则，尊重人格，施以厚爱，矫治“差生”的病态心理。情感是人对客观事物是否符合自己的需求而产生的心理体验，它具有移情作用与调节作用，如果教育者对“差生”冷漠鄙视，他们就会产生消极的情感，并向逆向转化。反之，如果教育者对差生爱护、体贴，他们就会产生积极的情感反馈，并可能朝正向转化。大量研究实例表明，无论怎样顽固的“差生”都会在情感的感召下，受到触动，接受教育，精

2、诚所至，金石为开。情感教育是转化“差生”的第一位工作，“关董”情感与其他学生一样，是丰富多彩的，他们心理空间交织着各种矛盾，他们既有严惩的看卑感，看不起自己，又有很强的自尊心，渴望理解与尊重；既对学习、对集体、对老师有逆反心理，又逞强好胜，喜欢自我表现，种种复杂心理使他们的外部行为表现常常与心理愿望不一致，他们的行为其实是由于学习上屡遭挫折和地位的失宠而产生心理失调的反应。当他们在正当的学习生活中无法得到心理满足时，便在学习以外发泄，寻找心理平衡。作为教育者必须理解这一点。二注重鼓励性原则，调动内驱力，增强自信心，培养“差生”意志品质无论哪类“差生”，意志薄弱是他们的共同特点。表现在学习

3、上主动性差，纪律上自制力差，许多本来智力不错误的学生之所以学习很差，也是缺乏自信，缺乏毅力的原因。对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。怎样调动内驱力，增强自信心？行之有效的办法是：注重鼓励性原则，支持正面教育。三注重个性化原则，尊重个性特长，扬长避短，因材施教，因势利导。1发现特长，扬长避短。扬长避短能充分发挥人的个性特长，开发智慧：能引发人的原动力，促进兴趣与动机的迁移，实现全面发展。教育者必须善于用敏锐的观察力，发现“差生”的志趣、爱好、特长、小心培植，为他们开辟发展个性特长的广阔天地，有意识地强化长处,淡化短处，促其成才。2适度要求，分类推进。转化“差生”的不良行为不能

4、一蹴而就,需要一个过程。既然如此，就不能对他们一下子要求过高，教育者要为他们精心设计层次目标，使之步步提高、层层见效。每个目标都要接近学生的“最近发展区”，让他们蹦个高“够得到”，让他们看到希望。四注重形式性原则，开展教育会诊，强化反馈机制，控制转化过程。“差生”转化是个复杂的过程，只有优化控制，才能减少反复，加速转化。在教育“差生”的过程中，要不断通过反馈住处对“差生”进行形式性评价，巩固成果，弥补缺陷，稳步提高。要达到这一目的,教育会诊是一项值得借鉴的做法。所谓“教育会诊”是指运用教育科学理论对“差生”进行“病理”诊断，分析原因，对症治疗的教育方法，教育会诊对提高“差生”学习成绩尤为

5、重要。五注重潜在性原则，优化育人环境，发挥隐开教育功能，增强学校的凝聚力。马克思说：“人是环境和教育的产物”。环境是潜在的教育因素，良好的环境具有熏陶作用、凝聚作用和促进作用，这是隐开教育的功能。学校是育人的阵地，更需要重视优化育人环境，增强学校凝聚力。在转化“差生”工作中，应把优化学校环境作为突破口。六支持整体性原则，建立学校社会、家庭三结合的教育网络，齐抓共管，整体施工。社会和家庭的不良影响与“差生”的形成有密切的关系。有时还具有激发、催化的作用，转化“差生”要沟通社会与家庭，建立三结合的教育网络，齐抓共管，搞好整体施工。转化“差生”工作是一门学问，它既要科学，又要有感情；既要技术，

6、也要有艺术。但愿我们每一位教师都把全部的爱奉献给孩子们，出色完成塑造人类灵魂的伟大工程。