《火烧云》说课设计

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1、《火烧云》说课设计《火烧云》说设计一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。１、教学目标：⑴认知目标：①引导学生理解内容。②掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。⑵能力目标：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。⑶情感目标：①通过的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；②有感情地朗读。２、教学重点：⑴了

2、解是怎样写火烧云颜色和形状变化的；⑵《火烧云》说课设计《火烧云》说设计一、说教材《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。１、教学目标：⑴认知目标：①引导学生理解内容。②掌握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。⑵能力目标：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。⑶情感目标：①通过的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣

3、；②有感情地朗读。２、教学重点：⑴了解是怎样写火烧云颜色和形状变化的；⑵学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。３、教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法为完成本的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图结合，反复诵读等教学方法进行教学。加强对学生的学习指导和学法指导，是语教学的重要任务。中段的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深

4、层次上进一步认识内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对内容的领会，达到提高兴趣之效果。三、说教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本教材的特点以及我班学生的实际水平，将本划分成６个环节：１、导入新：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和

5、自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后。小结：看同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云。板书题：４、火烧云今天，我们就一起学习这一，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。２、检查预习：⑴出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。⑵说说主要讲的是什么？３、整体感知：⑴这部分可分为三个环节：①提出学习目标。②带着问题听录音朗读。③感知内容。⑵根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：①烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面写这一特点的？②火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？③作者是怎样

6、观察火烧云的？你从中学到了什么？（让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。）４、重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点；重点深究。图结合，可使学生更好地了解内容。因此，学习内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，讲读的三个段，边讲边板书：变（多、快）。在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从

7、“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：⑴这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。⑵这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。５、训练朗读：《火烧云》是一篇质兼美的，应该让学生通过反复朗读体会中心和作者的情感，在熟读的基础上指

8、导学生背诵。朗读要求：⑴第１、２自然段，可把中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出了。⑵读第３自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。⑶读第４自然段至第７自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出的，而是在学生朗读过程中逐步提出，