浅谈体育教学中学生心理活动能力变化规律

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1、浅谈体育教学中学生心理活动能力变化规律摘要体育教学中学生心理活动变化非常复杂，且涉及心理学指标众多。体育教师有效把握学生在日常体育教学中的心理活动能力变化规律，不仅能取得事半功倍的教学效果，更易于教学任务、教学目标的快速完成和实现。关键词体育教学学生心理活动变化规律中图分类号：G427文献标识码：A1体育教学中学生的心理活动指标内容与研究界定与其他学科的教学一样，体育教学中学生的心理活动所涉及的心理学指标非常多，如兴趣、爱好、注意、记忆、思维、情绪、意志、性格、个性特点乃至世界观等等。如果要详细地考察学生在体育学习中每一个心理活动指

2、标的变化和内容，则会变得非常的复杂和繁琐，且有些指标难以用一定的标准去衡量，而目前更没有相应的教学仪器设备去测量。在此，为了便于研究，同时又能反映出体育教学中学生心理活动能力变化的切实情况，本文仅选取几个重要指标进行研宄，分别为注意、思维、情绪、兴趣、意志等。2体育教学中学生心理活动变化规律及分析2.1体育教学中不同年龄段学生注意力特征及分析人类的心理活动能力总是随着对客观世界认识、学习的综合积累而增强。根据青少年儿童身心自然发展特点，我们可将其注意力特征大致分为三个阶段时期，即学龄初期（，一般指6、7至11、12岁）、学龄中期（一

3、般指11、12至14、15岁）及学龄后期（一般指15岁及以后）。在学龄初期，学生有意注意处于刚刚发展时期，无意注意仍占居主要。有相关研宄表明：7〜8岁的儿童一般仅能保持有意注意10〜15分钟，如果要求他们在3〜10分钟内连续做7次练习，往往在完成4〜5次练习之后，就会出现注意力分散的现象，因此在体育教学中不应强制此阶段学生去完成练习。至学龄中期，学生有意注意有了进一步发展，在较强动机和适当教学条件下，他们能够保持有意注意40〜50分钟，并能适当条件下，立即将注意分配或转移到相关其他对象上。但他们较多地关注活动的结果，而不太在意活动完

4、成的质量，千篇一律地做一种动作会很快使他们觉得无聊，并使注意降低。因此对于学龄中期学生的体育教学，应尽量选取浅显易懂、易于掌握的教材或项目。到了学龄后期，随着身心的自然发展和对事物认识的积累，学生有意注意的动机从中期阶段的追求新印象逐步向自我认识和自我表现趋进，因此，他们有意注意能够长时间的保持，且注意的稳定性增加，并能够在相对较为复杂的活动场合下有效分配自己的注意。所以，他们在体育课上教师做示范动作、讲解动作以及讲述理论问题时，都能保持注意；而且他们对于提供教材形式的组织注意不再占居支配地位，而是更注重所提供的教材内容是否具有先进

5、性和科学性。2.2体育教学中不同年龄段学生的思维特征心理学认为，儿童与青少年的思维发展在各个时期的思维特征并不是单独的，而是交叉存在的。在某一阶段之初，可能还保存着大量的前一阶段的思维特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。体育教学中学生的思维具有特殊性，即主要是学生的动作思维与认知思维相结合。相对于认知思维，动作思维则更加复杂。动作思维亦称直观动作思维。其基本特点是思维与动作不可分。动作思维一般是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式。动作思维的任务或课题与当前直接感知到的对象相联系，解决问题的思维方式不是依

6、据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。因此，在体育教学中深入讨论不同年龄学生动作思维的规律还比较困难。基本规律是，年龄越小，动作思维越需要依赖形象思维进行。2.3体育教学中不同年龄学生的情绪特征体育教学中学生情绪体验既具有一般共同性，又具有其自身的一些特点；（1）情绪的多样性。首先，不同的学生同一教材所表现出的情绪不同。由于学生的身体素质、兴趣爱好不相同，因此体验同一体育活动时，有的表现出兴奋与愉悦，有的则表现出恐慌、紧张等情绪。其次，同一学生对同一教材所表现出的情绪也不同。在活动开始之时，由于动作不熟练，学生往往表现出焦虑

7、的情绪，熟练动作掌握之后，则表现出愉悦的情绪。（2）情绪的暂时性。体育活动中学生情绪体验伴随着活动的开始而开始，活动的结束而结束，来得快，平息得也快，针对性较强，维持时间相对短暂。（3）情绪的外露性。在体育教学过程中，学生的情绪通常与教学内容、教师态度等连在一起。通过观察动作过程中学生的动作、表情、言语及对待活动的态度，很容易发现学生的内心世界。如面对横箱不敢跳跃时，紧锁眉头，成功跃过后，喜形于色，学生的情绪较直接、外露。（4）情绪的感染性。体育课一般都是在室外进行的，教师与学生、学生与学生之间的直接接触比一般的文化课多一些，教师的

8、保护帮助、教师对待学生的态度、学生之间的小组活动等方面，都存在着一方的情绪对另一方情绪施加影响，即情绪的相互感染。（5）情绪的鲜明性。在动作练习过程中，学生因受种种因素的影响，情绪马上就表现出来。如冰球比赛中对方屡次故意撞人犯规，使被