一语天然万古新 豪华落尽见真淳

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1、一语天然万古新豪华落尽见真淳元好问赞美陶渊明的诗歌时说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”显然，陶诗的语言不是未经锤炼的，只是不露痕迹，显得平淡自然，平淡中见警策，朴素中见绮丽。陶诗所描写的对象，往往是最平常的事物，而且一切如实说来，没有什么奇特之处，但并不浅薄，相反只使人感到淳厚有味。一堂好的语文课更应如此，平淡自然中见真知，朴素简洁中见绮丽，课如行云流水，不着痕迹，学生如沐春风，不知不觉中语文素养得以均衡协调发展。可目前，我们初中语文课堂甚至一些省市级的示范课、优质课都出现了一些怪象：一会

2、是答记者问、一会是时空穿梭、一会是小组讨论、一会是戏剧表演……堂堂都是热闹非凡，似乎不搞这些就不是课改就不是新课标。可如何才能洗尽铅华，拨开浮云，让语文课堂更简洁有效，本人有以下思考。一、教学目标设计的简洁、有效现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是简洁和明确。语文教学目标的简洁明确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因

3、素，而且注重发展学生的非智力因素。指通过课堂教学使学生获得知识技能、过程方法与情感态度价值观三者发展的均衡。当然，这样目标众多，如果时时处处都要一应俱全，面面俱到，有可能顾此失彼，适得其反。所以具体到一篇课文、一节课，可以大胆增删，有所侧重，甚至只聚集在一点上。只有高度明确的、简洁的教学目标才有现实的可操作性和可评价性，才能让学生上课伊始就明确本节课的能力提高程度、提高点分别有多高、在哪里，这样就学有目标、学有兴趣。而面面具到的教学目标，乍看似乎很完美，但对于大多数学生却有可能一团雾水，无从下手

4、。二、教学过程设计的简洁、有效在课堂教学中，教师对教学过程设计的是否简洁有效，直接影响到教学效率的高低。主要表现为：其一是课堂教学环节的设计是否简洁、有效。设计精妙的课，丝丝入扣、环环相连，让学者、听者陶醉其中，与物我两忘间完成教学任务。其二是课堂教学的密度设计是否合理。它是指单位时间内完成一定量教学任务的程度。课堂教学传授新知识越多，其教学密度就越大。而课堂教学密度只有合理的才是有效的。其三是课堂教学的难度设计是否简洁有效。它是指教授和学习者在教学时感到表达、理解、运用等的难易程度，这里主要是

5、指学生学习时的难易程度。有效的设计使学生始终处于“跳一跳摘桃子”的状态中，这样的课堂常常表现为“学大于教”。其四是课堂教学的时间分布的简洁有效。如果对一堂课的时间缺乏精打细算，就会使课堂教学效率下降。看了杜朗口的教学模式，他们对课堂时间的清晰合理的安排，单位时间单一任务的完成，都让我感触颇深。三、如何让课堂教学过程更简洁、有效，还要从主要环节上来把握1．导语设计魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子就把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”简洁有效的语文课

6、堂导语要从以下几方面考虑：能否激起学生学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学习的前提，学习的动力；能否唤醒学生的情感，以情感人，以情动人；能否紧扣文体、文题；设疑是否得当问题是否有“提纲”作用等等。简洁有效的导语是通向有效课堂的入口，学生兴趣一旦被激发，就会主动进入文本，为下一环节教学做好有效铺垫。2．课堂教学环境创设的简洁有效我这里所说的教学环境创设的简洁有效，主要指课堂环境的民主、和谐、轻松、愉悦。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全

7、”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的

8、意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。3．问题设计的简洁有效爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题，思考问题，解决问题有着密切的联系，课堂提问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术，教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不会成功的。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，找出能诱发学生思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。同时还要鼓动学生质疑问难，培养学生的问题意识。问题的设计不但