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时间:2018-10-22
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1、后20%学生帮扶的思考与对策 后20%学生是指在全县统考中,学业成绩位居后20%的学生。对后20%学生帮扶落实,有助于教师转变教学观念,改进教学方法,提高教学能力;有助于学生转变学习态度,增强学习积极性,进而提高学习成绩;有助于促进良好的学风、教风、校风的形成,从整体上提高学校教育教学质量。 一、问题原因 近几年来,我校后20%学生比例一直居高不下,个别年级段甚至达到了50%以上,严重影响了学校的教育教学质量,制约了学校的和谐发展。为此,我校进行了全面的调研和深入的思考分析,认为造成此种问题的原因主要有三
2、点。 (一)学生层面 泗洲头镇地处偏僻,经济落后,属于宁波市欠发达乡镇,特殊家庭学生偏多(贫困、单亲、留守),其中留守儿童占了将近80%。这类学生家庭教育薄弱,知识基础和学习习惯较差,学习目标不明确,成绩落后,失去了学习信心和兴趣,往往“破罐子破摔”。 (二)教师层面 师资薄弱,缺乏信心,好教师经常外流;学校骨干教师大多是工作五年内的年轻教师;且部分学科专业教师缺乏,以致年级段教师调配难以周全,正常的教学秩序难以维持,常常是顾了这头丢了那头。 (三)学校层面 缺乏科学合理的管理制度和评价机制,难以激
3、发广大师生的主动性和积极性。 针对以上原因,我校采取了相应的对策,取得了一定的成效,达到了预设的目标,同时进行了回顾反思。 二、目标确定 2012―2013学年,学校制定《后20%发展性项目三年规划》,要求各年级每学期下降6%的指标。经过一年的实践操作发现,6%的下降目标缺乏科学性与合理性,主观性太强。2013―2014学年,经全体教师讨论确定下调为3%,并上报教育局。在第二年的实践中发现3%的指标总体上还是要求过高,与学生实际不符,难以激发全体师生的积极性和参与度。2014―2015学年,又经多次讨论后
4、认为,20%的目标应以学生的现状为基础,依据“跳一跳摘桃子”原理,以促进教师和学生积极参与并能达成目标为终极指标,不再设全校统一的指标。 2014―2015学年调整的后20%指标如下。 初一年级:以第一学期的后20%作为以后的参照基数。因为小升初后人数差异较大(总共只有70余位学生,而每年有15名左右的学生到民办初中就读),若以小升初的后20%指标作为基数,要求过高。为了保护教师的积极性,公正合理地评价初一年级段的成绩,学校就把初一第一学期的后20%作为以后的参照基数。 初二年级:初二年级总体目标要求每学
5、期下降3%。 初三年级:初三四门主要学科,后20%的名次稳定在前八名,比例控制在20%以内。 三、方法措施 (一)组织学习,提高认识 1.明确教育质量是学校的生命线。对照县教育局考核要求和上一学年学校考核结果,进一步明确后20%比例是县教育局考核学校教育质量的重要指标,同时也是学校评价学科教师和班级的重要依据。 2.加强师德师风建设。强化教师“爱岗、敬业、奉献”的职业道德,扎实开展“学生评教师”活动,并与教师评优评先挂钩。 3.加强理论学习。学校邀请了浙江省特级教师邬云德来校开展后20%的理论专题讲
6、座,对全校教师进行了关于后20%的帮扶意义、成因以及操作办法等的培训。还多次邀请各学科教研员来校指导,结合局长蹲点活动、名优教师带徒活动帮助教师提高认识,改进教学技能。教师利用外出机会交流学习经验。由于后20%学生家庭教育薄弱,因此要求教师要更加具有爱心、耐心、细心,要降低要求,允许反复,多鼓励,少批评。学校还开展了“我的教学观”“再议学风”“如何培养学生良好学习习惯”等讲座培训。以上各类活动旨在帮助教师转变教学理念,提高教学技能。 4.定期分年段组织研讨,剖析原因,查找对策,达成共识。 (二)修订制度,提
7、升动力 评价是导向,要让教师“看得见,摸得着”。学校修订了《后20%学生帮扶成效奖励制度》(内容更加细化:既有学科单向奖也有班级综合奖;既有人数减少奖也有名次上升奖,且梯度不同奖励额也不同;名次若无变化,比例有下降,则根据下降的幅度设置不同的奖励额),奖励为主,极大地激发了教师的工作积极性;制定了《德育小组建设方案》,有力地促进了后20%学生的学习品行转变,为后20%学生帮扶落实进一步提供了动力和保障。 (三)跟进措施,保障落实 1.制订计划 为更好地落实后20%学生帮扶计划,学校制定帮扶指导意见,要求
8、学科教师制订学科帮扶计划,同时印制教师帮扶记录表、学生帮扶反馈表、后20%学生调查问卷,要求做到后20%学生帮扶有记录,有反馈,有监督。 2.??施计划 (1)确定对象 根据上学期期末统考全县统计数据,学校层面分析出各学科后20%学生人数、比例、名次,进而确定各班级后20%学生的人数、比例及名次,将此作为评价各学科教师和班级的帮扶成果的依据。首先学校将分析后的名单下发到各学科教师
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