初中语文课堂教学中对学生主体意识的构建策略探究

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1、初中语文课堂教学中对学生主体意识的构建策略探究　　【摘要】初中是培养学生主体意识的关键时期，在这个时期培养学生的主体意识不仅可以发掘学生的创新潜能，还可以培养学生的人文素养，对学生以后的人生发展极其重要。但是目前，学生的主体意识极其匮乏。语文是一门培养学生主体意识的关键性学科，具有培养学生主体意识的作用，因此，在初中语文课堂教学中对学生进行主体意识的构建非常重要。本文在介绍了学生主体意识缺失现象的同时，还对学生主体意识的构建进行了一些探究性的研究。　　【关键词】初中语文；主体意识；构建策略　　目前，我们通常是通过一张试卷来评价一个学生的好坏，似乎只要学生的成绩足够好，就

2、能说明他的各个方面就很好。而在学校，对于学生来说，成绩似乎就是一切。我们片面的追求成绩，却在教育的过程中忽视了对学生主体意识的构建，从而导致了很多高分低能学生的出现。因此，为了加强学生的主体意识，应该在教育的过程中渗透一些人文思想，培养学生的主体意识。语文是一门承载着构建学生主体意识的学科，对学生主体意识的构建极其重要，而初中又是对学生进行主体意识培养的关键时期，所以在初中语文课堂上对学生进行主体意识的构建既是语文教学不可推卸的责任和义务，也是学校和社会的职责所在。　　一、目前初中学生主体意识的现状　　（一）家庭过于溺爱导致学生主体意识缺乏　　目前独生子女的家庭较多，由

3、于家里只有一个孩子，所以很多父母都会非常疼爱他们，甚至担心自己哪方面做的不够到位，怕孩子受到伤害似的。如果家长不注重对孩子的教育，孩子们的主体意识就会比较匮乏。长期生活在这样的环境当中，学生的主体意识就会下降甚至是完全没有自己的主见，没有独立的人格。对学生进行主体意识的培养与构建，不仅仅是学校的责任与义务，同时也是家庭教育的一部分，因此，父母在教育子女时，应当多关注孩子的主体意识，因为少一分溺爱，就会多一分成长。　　（二）学校过于追求成绩导致学生主体意识缺乏　　对学校而言，学生们的成绩好坏对学校的名声很重要，也会对学校的生源产生一定的影响。当家长在为学生选择学校时，也会

4、把学校培养的学生成绩的好坏作为一个参考指标。由于受到来自学生家长和社会的压力，学校会刻意追求学生们成绩的提高，把学生的成绩视为一切，因此，在对学生进行教学的过程中，不断的给学生增加作业，施加压力，而对学生主体意识的构建却很少关注，从而导致了学生主体意识的缺失。学校只有将学生培养成德智体美劳全面发展的综合型素质人才，学校才算是真正完成了一个教书育人的工作。　　（三）社会风气过于浮躁导致学生主体意识缺乏　　由于社会经济发展的脚步太快，在各行各业似乎都有一种浮躁的风气存在。学生在浮躁风气的熏陶下，难免会产生浮躁的情绪，学生一旦产生浮躁情绪，就很难再专心致志的做一件事情，这样也

5、就难免会导致主体意识的缺乏。所以，加强学生自身的素养，提高学生自我控制的能力对学生主体意识的培养与构建极其重要。　　二、初中语文课堂教学中对学生主体意识的构建策略　　（一）改变教学方式促进学生主体意识的构建　　在初中语文教学的过程中，我们应以学生为主体对学生进行主体意识的构建。比如在讲授《皇帝的新装》这篇文章时，我们可以让学生扮演文中的各个人物，并且以文中的台词进行对话。以这种形式进行教学，既可以让课堂的气氛活跃起来，又让学生能够深刻理解文中的各个人物以及对文章的主旨有所把握。这不仅可以使学生参与到课堂中，还能够对学生主体意识的构建起到促进作用。　　（二）加强学生对质疑

6、意识的培养　　在初中语文教学的过程中，要注意对学生进行质疑意识的培养。我们应该吸纳不同的观点，允许出现不同的声音，让学生抱有怀疑的态度，对问题有自己的看法和理解，这既是对问题认识的过程，也是构建主体意识的有效途径。在对学生进行问题培养的时候，教师应该在合适的时间提出合适的问题，然后让学生自己思考，提出自己的见解。　　（三）加强学生合作与竞争意识的培养　　在初中语文教学的过程中，可以在课堂上开展相关活动，我们可以在进行活动的过程中，让学生体会到其中的乐趣，这种活动不仅可以让每一个学生都能够参与其中，还能够让他们学会互相合作与竞争，将合作与竞争的机制融入其中。我们可以开展诗

7、歌朗诵、辩论赛等，或者让学生?M行成语接龙等活动，在这些活动中，既能考察一个学生的知识掌握程度，还能够让学生们学会互相合作与相互竞争，从而促进他们主体意识的构建。　　（四）加强学生自我教育意识的培养　　在初中语文教学的过程中，只有加强学生自我教育的意识，才能够让学生主动的投入到学习中。我们应当让学生认识到自己的潜力，培养他们的自主创新能力。以《威尼斯商人》一文的教学为例，我们可以让学生自主选择文章中的角色，通过角色的刻画和演绎，使学生能对人物能有一个充分的认识，让他们学会为人处世的态度，从而达到自我教育的目的。　　三、结语　　总而言之，我