浅谈课堂教学中激活学生主体意识的策略

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1、浅谈课堂教学中激活学生主体意识的策暁主体意识，是指学生对自己在教学活动屮的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在耍求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分，也是实施新课程的一个内在要求。课堂教学是学校教育的主要形式，是全面实施素质教育的主渠道。在课堂教学中教师要切实把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。学生有了较强的主体意识，才能真正做到学会学习，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。这样，学校才能充分发挥教书育人的功能，才能使“应试教育”向素质教育

2、真正转轨。在课堂教学中，教师怎样才能唤醒学生学习的主体意识？我认为有以下几个方面的策略：一、创设和谐平等的学习氛围，师生平等互动对话是落实学生主体地位的基础在课堂教学中，要想真止落实学生的主体地位，教师必须和学生在一种民主、平等的关系中互动交流。教师不能“唯我独尊”，而要认真倾听学牛的发言,尊重他们独特的体验。教师不能将自己的理解强行灌输给学生，应该引导、点拨学生自主学习、探究发现，这样学生才能从平等对话中真正成为学习的主人。现代学习论认为，任何真正的学习都不是对于外部所授予知识的简单接受，而是学习者在具体

3、情境中与情境相互作用，主动地建构知识的意义的过程。因此教师要给学生创建一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”师生对话”要求教师在课堂上做学生的朋友，在学生需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学牛的沟通，唤醉学生主体意识的参与。“生生对话”耍求教师在课堂上积极地给学生创造交流合作的机会，使学生学会人与人的交往，增强学生的合作意识。当学生处在愉快、和谐的教学氛围中，他们自主学习的主动性才更容易被“唤醒”，学习的主体地位才能得到保障。二、创设牛动冇趣的教学情境，是学生主体意识发展的催化剂新课标耍求教师的

4、任务主要在于唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到教学过程中来。创设生动有趣的教学情境，能够唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。在计算机课堂教学中创设问题情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可以为激发学牛创造性思维创造冇利的条件。如在讲授powerpoint动画效果时，我设计了一个完整的课件，通过雪狼奔跑过程中不同景物的置换动画效果首先吸引学生的眼球，把学生带入了选定的环境，再引导学生观察不同环境的移动状况和雪狼奔跑的步伐，体会动画效果不仅有进入、强调、退出路径,更有具体的

5、动作路径的设置等，学生从情境中不仅体会其多变的美，更能激发学牛热爱这门学科和创作的欲望，使学牛的情绪•下了高涨起来，学习的主动性、参与性大大提高。总之，教师要善于联系生活实际，从学生感兴趣的角度来创设教学情境，使学生产生亲切感，也更能激发学生自主学习的兴趣。三、课堂的主体知识与学生实际生活密切相关，是激发学生主体意识的源泉要源源不断地激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习的主体意识，首先要“关注学生的生活世界，打破书本世界和学生生活世界之间的界限”。教师应该将生活中的教育资源与书木知识融和起来，让学生感受到书本知

6、识的重要意义，意识到自己学习的责任和价值，增强学习的兴趣和动机，从而自主学习、自主探究。所以在教学中，教者要多设计一些与学生生活有关的教学实践活动，引导学生分析身边事物，体会所学知识对生活各方面的重要影响，让学生在实践屮掌握运用所学知识分析和解决问题的方法，为学生走向社会打好基础。四、采用多元化的评价方式，是支撑学生主体意识发展的杠杆对学生启用多元自主学习的评价，最大的目的是将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的自主学习、探究过程转化，在评价中要对学牛整个学习过程进行评价，即学习初期、学习过程屮

7、、学习结果。根据学科特点和学生的实际情况，要采用多种评价方法对学生进行综合评价，从而科学、准确地评价学生当前的学习价值，让学生能够在口主学习中体验成功的快乐。我在信息技术教学中基本上是釆用“学生作品展示”的方式进行评价的，在学生展示作品时，先将评价指标公开，然后让学生自己评价，再让其他学生发表评论。在对学生作甜的评价过程屮增加了纵向比较，也就是评价每个学生在自己原有基础上不断进步的幅度。同时对学生作品评价时除公正客观Z外还要特别注意学生的个体差异，力争促进每个学生健康成长。比如对优秀学生评价要积极肯定，对学

8、生提出的独到见解应进行鼓励表扬，让他们享受到成功的喜悦，品味到让人赞赏和表扬的甜头，从而内化为学习的动力再接再厉。对学困生的评价，不能与优生等同，因为他们本来学习基础差，还有智力等因素的影响，在学习方面都存冇自卑。教者要对他们进行多鼓励、多关怀，鼓励他们在学习屮大胆发言，充分发表自己的见解，说得不正确没关系。一旦捕捉到这些学生的闪光点，要当着全班同学及时进行表扬和鼓励，以此增强他们的口信心，激发他们学习的兴趣。不