新课改下的初中物理课堂教学初探

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1、新课改下的初中物理课堂教学初探随着教学改革的不断深入，现代教育与传统教育无可避免地引起一些观念和实践上的冲突。教师是教育的执教者，教师传授知识，培养、教育学生的主要途径是课堂教学，教学时效性决定着教学质量的好坏。面对新的教育形式，教师必须探索出一种适合新课程标准的物理课堂教学模式，提高课堂教学的实效性。　　一、转变教学观念　　传统背景下的课堂教学，围绕应试教育的思想展开。由于教师课堂教学观念的缺失和课堂角色的错位，严重挤压了学生展示自己综合素质的时间和空间，使学生学习被动，交流机会少，学生知识生

2、成能力不足，从而限制了课堂这个素质教育主阵地的应有作用。具体在课堂上表现有：教师主宰了学生的学习，一味把课本知识完整无误地教给学生，从考试出发，让学生去死记硬背和做大量的练习；学生埋头去听和做，为了应付教师和考试去学，成了容纳知识的容器，学习过程枯燥、死板，学生不会灵活运用，出现了高分低能的现象。　　新课改让学生做学习的主人，教师要把课堂还给学生，让课堂成为学生提高综合素质的主战场，让课堂焕发蓬勃生机，教师从主宰变为学生的主导，发挥学生的主体作用。教师的教学方式从教学生知识变为教学生学知识，学生

3、的学习方式从被动变为参与建构知识的过程。因此，教师教学观念的转变是实现教学转轨的第一步，是达到课堂教学的实效性的思想保证。　　二、进行课堂减负提质　　课堂减负是新课改提出的课题，就是要减轻学生和教师的负担，提高课堂教学效率。当前教育改革是以提高学生素质能力为核心的，但又非常强调以不增加师生负担为前提，减少学生课业负担成为全社会的共识。教师从备课到教案的编写，要思考教学策略的改革，在起步阶段工作量大、困难多，同时学生自学，作好笔记、探究问题，也可能一时半会不适应。但经过一段时间实践后，教师的一系列

4、工作只需在新模式下稍加调整，就可顺利进行，学生也学会了概括、总结知识X络，可以简化学习内容，优化知识、能力结构，提高学习效率，特别是使学生由被动学习变为主动学习，从而达到自主学习，实际上减轻了学习负担。　　三、构建融洽的师生关系　　受传统文化教育思想的影响，教师以“师道尊严”“唯我独尊”的思想来俯视学生，认为自己就是教学的权威，对学生说一不二，学生要学会按照教师的要求做听话懂事的好学生。这种教学理念下的师生关系，让教师和学生不能形成教学的共同体，而是站在对立面，使正常的师生关系异化，造成了教师自

5、大，学生被动、屈从的权威型师生关系。师生之间缺乏思想的交流和沟通，产生了思想隔阂，双方在情感上忌讳陌深。“亲其师，信其道”，学生不敢亲近教师，不喜欢教师，如何信任教师，愿意接受他的教育呢？这实在是应试教育的一种悲哀。它与新课程倡导的师生民主、互爱互尊、合作学习相悖，因此，提倡新型的师生融洽关系，改变传统的教学方式，顺应学生的发展应引起教育者的足够重视，想方设法让师生彼此走进对方心灵，才是新课程实施中力求做到的。　　融洽的师生关系能够增进师生感情，达到思想的共鸣，使教学效率得以提高。然而，师生关系

6、的和谐发展往往取决多种因素，它需要做到如下几点：①尊重学生。教师要把学生当成具有独特个性的人，而不是自己门下受教育的被动者。苏霍姆林斯基说过：“教师只有关心学生做人的尊严，才能使学生通过学习而感受到教育。教育的核心，就起本质而言，在于让学生体验到自己的尊严感。”②爱学生。“没有爱就没有教育。”学生渴望师爱就如同禾苗需要雨露滋润一样，时刻充满着期待。因此，广博的师爱能激发学生对美好学习生活的向往，使学生从中获得积极、愉快的心境，进而更好地促进身心健康成长。这种融洽的师生关系更令学生亲师受教，也使学

7、生在师爱的温情中获得最大的满足，他们会倍加努力学习，从而提高学习效率。　　四、创新实验教学　　物理学是一门以实验为基础的科学。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》明确指出：实验是新课程改革的重要环节。近年来，中考物理试卷对实验的考查，不仅从学生实验发展到演示实验和探究实验，而且已从简单的背诵实验知识转向考查对实验的思想、原理、方法的理解上，重在考查学生的实验能力和综合分析能力。由于以往应试教育的影响，教师习惯了对课本的理论讲解，忽略了学生的动作操作能力，使实验成为物理教学的薄弱环节，导致绝大

8、部分中学生实验动手能力普遍较差。实验是学生增强记忆、理解物理概念和规律的途径，还能培养学生的学习能力。　　1.在物理实验中，我们要培养学生的自主探究能力　　可以激励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生根据实验的目的和原理去设计实验，鼓励学生写出有独立见解的实验报告。然后根据不同的实验类型，在课堂上进行交流、分析得出合理的器材与步骤，这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。　　2.注重培养观察能力　　中学物理实验中的观察是一种有目的、有计划而且比较持久的思维知觉，一般需要重点观察实验