苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状调查与分析

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1、苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状调查与分析：G807文献标识：A：1009-9328（2012）12-000-03　　摘要本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对苏州市部分中学体育教师的职业倦怠情况进行调查分析，为促进学校体育的发展，提高中学体育教学质量，提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考。　　关键词苏州市中学体育教师职业倦怠调查　　一、前言　　体育教师不仅是教师，还是体育工。他们既担负着传道、授业、解惑的任务，以及在此基础上发展学生智力，培养学生心理健康和道德品德的任务，又担负增进学生身心健康的任务

2、。所以，体育教师在学校里不但是学生学习的指导者、合、评价者，而且还是体育运动的组织者、集会集合的指挥者。本研究采用文献资料、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状进行调查（见表1），为促进学校体育的发展，提高中学体育教学质量，提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考。　　表1问卷发放与回收情况统计表　　发放问卷数收回卷数回收率（%）有效问卷（%）有效率　　（%）总有效率　　（%）　　男女男女90.38　　二、苏州市部分中学体育教师职业倦怠情况　　（一）不同性别的中学体育教师职业倦怠差异比较　　由

3、表2得知，性别在职业倦怠三个维度的差异都未达到显著水平。可能跟体育学科男女教师有同样独立、积极的运动员性格有关系，所以两者对于工作的倦怠感不达显著水平。　　表2不同性别的中学体育教师在职业倦怠三个维度上的t检验　　性别人数情绪衰竭人格解体低成就感　　男52M2.953.103.72　　SD0.770.860.75　　女42M2.803.163.82　　SD0.840.860.82　　t-0.61-2.13-0.39　　p0.6980.7960.902　　（二）不同教龄的中学体育教师职业倦怠差异比较　　由表3得知，教龄在6—10年

4、的教师与教龄在3年（含）以下、3—5年、10年以上的教师在个人成就感方面差异显著，即教龄在6—10年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感。这一教龄阶段的体育教师是体育教师队伍中的中间力量，属于成熟教师，他们在学校、家庭中都要肩负起巨大的责任。因此，其职业倦怠也相对严重些。　　表3不同教龄的中学体育教师职业倦怠的比较　　教龄人数MSD　　情绪衰竭3年以下122.600.81　　3—5年222.700.63　　6—10年252.850.88　　10年以上352.730.79　　人格解体3年以下122.690.94　　3—5年2

5、22.870.77　　6—10年253.110.88　　10年以上352.900.87　　成就感3年以下122.350.77　　3—5年222.760.71　　6—10年252.990.79　　10年以上352.730.76　　（三）不同学历的中学体育教师职业倦怠差异比较　　由表4可知，不同教育程度的教师在情绪衰竭和成就感维度上存在显著性差异，本研究并没有得出“学历越高职业倦怠感越强”结论，在情绪衰竭维度上具有本科学历的教师要显著高于硕士学历的教师，在成就感维度上，具有硕士学历的教师成就感显著高于本科学历的教师，而在人格解体维度

6、上不同教育程度的教师无明显差异。　　表4不同学历的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较　　学历人数MSD　　情绪衰竭专科以下000　　专科22.940.39　　本科832.720.45　　硕士及以上92.080.56　　人格解体专科以下000　　专科22.670.59　　本科832.330.56　　硕士及以上92.590.42　　成就感专科以下000　　专科22.902.09　　本科833.091.25　　硕士及以上93.231.53　　（四）不同职称的中学体育教师职业倦怠差异比较　　由表5可知，不同职称在情绪衰竭、去个性化和成就

7、感维度上均存在着显著性差异，在情绪衰竭和人格解体维度上，具有中二职称的教师显著高于具有中一、中高职称的教师；在成就感维度上，具有中二职称的教师显著低于具有中一、中高职称的教师，从平均分来看，中二职称的教师情绪衰竭程度高于中一、中高，中一与中高两者之间差异不大；中二职称的教师去个性化程度高于中一、中高，中一与中高两者之间差异：G807文献标识：A：1009-9328（2012）12-000-03　　摘要本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对苏州市部分中学体育教师的职业倦怠情况进行调查分析，为促进学校体育的发展，

8、提高中学体育教学质量，提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考。　　关键词苏州市中学体育教师职业倦怠调查　　一、前言　　体育教师不仅是教师，还是体育工。他们既担负着传道、授业、解惑的任务，以及在此基础上发展学生智力，培养学生心理健康和道德品德的任务，又担负增进