浅析中职学生英语语音问题及对策

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1、浅析中职学生英语语音问题及对策摘要：英语是世界上最通用的语言之一，是对外交流的重要工具，是现代公民应具备的基本素质，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本文通过分析中职学生英语语音存在的问题和原因，结合当今社会对职业教育人才的要求，对中职语音教学提出建议。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词:英语语音存在的问题对策随着中国入世、全球经济一体化和我国经济的快速发展，中

2、国与世界其他国家各方面的往来越来越频繁，尤其是欧美国家。而英语作为一种交际工具其地位也显得越来越重要。中职学生毕业后即将面对的是用人单位和工作岗位，据调查显示，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力要求明显提高。所以中职学生能熟练的运用英语交流就显得尤为重要。中职新《英语教学大纲》提出：英语是世界上最通用的语言之一，是对外交流的重要工具，是现代公民应具备的基本素质，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。《大纲》还规定在语言技能方面可根据各行业的需求偏重听、说或读、写技能，如行业交际对话，或行业资料阅读，或行业

3、应用文模拟套写等，听、说、读、写分项技能可跨级别选择应达到的要求。这就将英语的听说读写能力的培养与行业需求结合起来。就我校情况而言，我们有大量的旅游专业、酒店专业的毕业生，他们在实际工作中，会有很多与外国人面对面交流的机会,所以英语学习对于他们来说十分必要，尤其是u语，因此说一口标准而又流利的英语更是他们工作的需要。著名语言学家A.C.Gimson曾说“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1

4、%ofthevocabularymaybesufficient.可见正石角的语音对于流畅的读写都有着极为重要的影响和作用，所以学好语音是学好语言的基础。但中职学校英语教学的现状不容乐观,大部分学生是经历了中考的挑选后，因为成绩不理想没有考上高中转而就读职业中专。调研发现，超过三分之二的学生入学时,英语水平没有达到九年义务教育课程标准所规定的初二年级的耍求。学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足,没有养成良好的学习习惯,学习方法较差，同时，学生的英语水平差异较大，从而使中职学生在英语语音学习的过程中存在很多问题。一、学生在语音学＞』

5、方面存在的问题及原因（一）受原有教学资源差异的影响，语音水平总体不高中职学生的生源虽大都来自同一个地区，但右的学生来自于城区的学校，有的来自乡镇的学校，他们的语音受英语启蒙老师的影响很大，而教育资源的不平衡使得他们的语音基础存在很大的差异。来自城市的学生相对好些，部分来自乡镇的学生因为原有学校教师对口语的忽视形成了不敢开口的心理。有的学校甚至还存在非英语专业的教师执教英语的情况。与之相伴的还有教学资源的匮乏,没有语音室,没有多媒体教室，这些直接导致学生语音方面的差异，也足见教学资源的不平衡导致语音学习的尴尬局面。（二）汉语拼音的

6、负迁移影响绝大部分中国学生同时接受英语语音的学习和普通话的训练。我们学校情况也与之相同。汉语的某些发音对学生产生了不利的影响，学生习惯用汉语去批注英语发音，或是混淆两种语言的某些发音。英语和汉语属于不同的语系，有各自的发音系统,发音存在很多差异，并且英语在重音、语调、节奏方面和汉语有很大的区别，英语中的连读、弱读等情况在汉语中也是不存在的。但很多学生在语音学习过程中没有注意到这些差别，一味的用母语的发音习惯和发音部位來替代英语的发音模式，加上地方方言的影响，使得很多学生发出来的音完全走样。（三）心理障碍的影响心理学研宄表明英语口

7、语学习中的心理障碍受非智力因素的影响比智力因素的影响大得多。其中非智力因素中的动机因素起着非常重要的作用。如前面所提到的，中职学生在初中学＞J阶段，没有从学＞』中获得足够自信。这就直接导致中职学生在英语课堂上普遍怕开口，回答问题时顾虑重秉，害怕犯错，担心自己的语音语调不好，害怕同学的嘲笑。往往表现为老师一旦提问学生立即低头不敢正视老师，有意回避老师的提问，或是回答时声音很小，或是表现出焦躁情绪、畏难情绪和抵触情绪，极个别同学甚至完全放弃英语语音的学习。如果学生将英语语音学习视为一种负担，感到学习时苦不堪言，学习效果自然差强人意。

8、但如若学生具有强烈的学习动机，把学当作是一件很享受的事情，在学习中找到乐趣和成就感，那么学习效果自然会很好。二、解决的对策（一）语音教学中听说同步，口耳并用语言的学习是先从听音开始的，语言学习的规律是先输入语言信息然后再输出，小孩子在牙牙学语的时候都是先听大人说