浅谈“同一主题”下的群文阅读教学.doc

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1、浅谈“同一主题”下的群文阅读教学最近几年，群文阅读教学正在掀起一股新的教学风潮。所谓群文阅读，最通俗的说法就是一堂课围绕一个主题，而后教师和学生围绕议题展幵阅读，最终达成共识的过程。一组文章以一定的方式组合在一起，不仅要指导学生阅读，还要让学生在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，其趋向性都与以前的课内阅读大不相同。下面，我以灵宝市教研室编写的《随文阅读1+1》教材为实验范本，谈一谈自己的看法。由指导学生阅读一篇课文转变为三篇甚至以上的文章，群文阅读在文章的数量上虽然拉幵了与课内阅读的区别，但是由于受后者惯性思维的影响，老师们很容易在课堂上

2、重蹈单篇阅读教学的覆辙。为了避免出现以上现象，我认为老师们应该先搞清楚群文阅读教学的趋性，将它与分析性阅读区别开來，这样才会发现群文教学背后的别冇洞天。其实，它们冇一个共同的0标，那就是提高学生的读写能力。在此过程中，教师要促使学生达成的能力有：进一步认识生字、理解词语的能力，搜索信息的能力，综合概括的能力，思考理解的能力等，这些都是课堂要达成的目标，但由于所读篇幅多少的限制，教学0标的达成过程则截然相同。本人就以上几方面的能力，结合具体文章分析目标达成过程的异同。一、认识生字，理解词语的能力不论是分析性阅读还是群文阅读，学生都会遇到生僻的字词，分析

3、性阅读课中，老师会强调字音、字形、间架结构等，也会把对字词的理解作为理解全文的一条线索来设计授课流程，这是重中之重。但是群文阅读却不一样，因为阅读时间的限制，学生阅读多篇文章时，遇到生字新词，只能通过相互帮助或老师直接指出正确读音的方式，老师不过于强调，而是通过学生标注读音的方式，认识这些生僻词，最终达到通读课文的目的。所以，群文阅读更注重对生字的认识和个别词语的理解，注重增加学生的阅读量，至于这些词语在文中的意思，都放在了大量的阅读之后，凭借学生自身的悟性慢慢消化。我个人认为，这种对生字词语的理解，与于永正老师的教育思想不谋而合。于老师特別欣赏陶渊

4、明“好读书，不求甚解”的观点，因为陶渊明道出了一个事实：许多东西比如词语的意思、文章表达的意思等往往很难说清楚,也没必耍说清楚。所以，语文教学要留有空白，不要担心学生有些地方暂时感悟不出来，尽管放心把读书时间留给学生。这恰恰是群文阅读的主要取向。二、学生搜索信息的能力阅读教学都会涉及对学生搜索信息能力的考查，但与分析型阅读比较，群文阅读对学生的要求更高。分析性阅读因为篇幅短，学生一般会在三至五分钟内完成，由于还要在老师的引导下进行详细分析，因此，即使学生搜索不到重点句段也无所谓，老师也会在后续的讲解中加以强调，所以对学生这方血的要求不是很高。而群文阅

5、读教学要在规定时间内完成两篇甚至两篇以上的阅读任务，就要求学生具备较强的信息搜索能力。具体表现为，学生读完一篇文章，能迅速发现文章屮的重点，即使不带着问题阅读也能直击文章重点段落，这是一种阅读的敏锐性训练。在此过程中，学生的浏览和跳读能力都得到锻炼。尤其是连续阅读三篇以上的文章，更是对学生这一能力的一种挑战，所以，教师在教学中一定不能忘记阅读教学的根木一一不动笔墨不读书，在初读课文时要更加强化这一要求，以备下一阶段阅读教学任务的完成，促成学生养成良好的阅读习惯。三、？w生对信息的综合概括能力在“同一主题”编排方式下选编的文章，具有文体、内容、表达的思

6、想不同等特点，所以，在引导学生分组阅读几篇文章时，老师们总会提出一个与多篇文章主题相关的人问题。如教学二年级“色彩”这个单元时，选编了《风的颜色》《会变色的报春花》《五彩池》三篇文章，顾及到二年级孩子课堂有意注意时间短的特点，许多老师都选择单篇推进的教学方式，提出“在作者眼屮，风都有哪些色彩？”或者“五彩池的水都有哪些颜色？”等问题，引导学生在读的基础上进行总结，锻炼学生的语言表达能力。但是到了高年级，教师的提问不能仅仅停留在对信息的搜索上，更重要的是让学生整合概括。例如，学4“屮华文明”这一主题下的几篇课文，对于《藏戏》《清明上河图》《中国结》的问

7、题设置，就应该围绕着几篇课文的共性特点来提问，如可以问“藏戏、清明上河图和中国结这几种文明中，最吸引你的是什么？”这样，学生就可以概括出藏戏是“唯一一个戴着面具演出的剧种、没有舞台、形成具有传奇色彩”等内容，如果最后再整合一下，学生的阅读概括能力无疑会得到提高，同时也让学生知道了这种艺术能传承下来的原因，这比教学单篇课文的效果要好得多。而如果选择其屮一片进行分析性阅读，则侧重点就会放在某一具体问题上，比如《藏戏》这篇文章，重点就会指向“藏戏的形成和特点”上，而忽略了这种艺术是“华夏文明”的主题，所以，无论从主题的设定还是能力的提高上，群文阅读的价值取

8、向都比较宽泛。四、理解思考的能力单篇分析性阅读的主题是用一个内容映现出来的，因此对主题的理解面比较狭窄，而群