探讨在高职院校职业道德的教育

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1、探讨在高职院校职业道德的教育摘要：职业道德建设是思想道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分，是社会主义道德建没在职业领域当中的体现。高职院校教育要为社会发展培养全面发展的人才，不仅要求学生掌握一定的知识技能．而且更需要这些学生形成良好的职业道德素养。本文对高职院校职业道德素质的养成、职业道德教育目标任务，提高职业道德教育的实效性途径与方法作一些探讨。　　关键词：高职院校职业道德教育　　　　一、职业道德素质的养成　　职业道德是社会道德体系的有机组成部分，从业者的职业道德素质是其道德意识、道德行为能力和道德行为评价与体验能力在职业活动中的体现，　　1.职业道德意识。职业道德意识是职业

2、道德素质修养的思想意识基础，它包括职业道德情感、意志和信念，是职业道德理念内化的结果。道德理念的内化，是个人将社会和群体公共道德理念转化为个人道德意识的过程，是在个人行为意识(包括具体行为)与社会、群体道德理念与规范的互动过程中完成的，是内心对社会职业道德理念和规范的真诚信奉。把建立在职业道德意识基础上的道德目标追求成功地体现在自己的职业行为中，并得到民众、组织和社会普遍认可的能力称为职业道德行为能力，它是与从业者的职业情感、性格特质、意志品质、行为规划能力、行为价值取向判断能力、行为目标实现能力(职业技能)密切相关的能力，需要通过有意识的、长期的学习和训练才能获得。　　2.职业道德行

3、为评价与体验能力。道德评价在社会生活中是普遍存在的，人们总是自觉或不自觉地对他人或自己的行为进行道德评价。道德评价是道德理念和规范发挥作用的杠杆，也是个人道德观念、道德品质形成的重要影响因素，它贯穿于道德教育、道德修养等实践活动中。一个具备较高职业道德行为评价与体验能力的从业者，可以从对自己和他人的每一次职业道德行为活动的评价与体验中获得激励，从而形成一种弃恶扬善的巨大精神力量、不断提高自身职业道德素质修养。　　二、高职院校职业道德教育的目标任务　　通过以上分析我们可以得出结论，职业道德教育的基本任务应该是在向学生传授职业道德知识的同时，教育和指导学生养成高尚的职业道德意识，获得较强的

4、职业道德行为能力和职业道德行为评价与体验能力。新时期我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”我们在构建职业道德教育目标过程中，一定注意职业道德教育既要反应所处时代的教育总目标，同时要根据学生阶段心理认知的发展情况制定，体现职业教育的特色与地位。具体说来，高职院校职业道德教育的目标应该按照社会主义精神文明和物质文明建设要求，采取多种手段，引导学生学会分析、思考以及内化可以适应社会主义市场经济的职业道德观念和职业竞争意识，树立个人需要服从社会需要的职业理想，养成良好的职业道德品质和职业行为习惯，能客观地对自己的职业

5、道德进行正确评价和正确地对自己的职业道德方面进行教育，从而不断提高自身职业道德素养，为过渡到社会主义建设事业培养完善。　　三、探索职教生职业道德教育的途径与方法　　1.设置更加合理完整的高职院校职业道德教育课程体系。职业道德教育的开展应以“两课”的教育成果为基础，是“两课”向职业能力阶段的延续和深入。道德教育不同于其他课程的教学，有其自身的规律和内容.在评价德育的效果中不仅关注的是“知”单方面的内容，更实质的是要体现于“情”、”意”、“行”上。为了增加德育的实效性，除了重视教学汁划中的显性课程外，必须还要注意职业道德教育的隐性课程的开发和挖掘。在学校教学过程中，每个老师承担着一定的教学

6、任务，学校有计划、有组织地实施课程就是显性课程，它有时被称为“正式课程”或“官方课程”。隐性课程主要是指职业指导、心理咨询、社会实践、社团活动等。要让学生体验一种非正式的、没有或较少事先策划的、也没有书面文本的课程，而这种隐课程长期以来是被忽视的一部分。事实上，所有的学生都必须通过特殊过程来内化社会规范，先是在学校这个较小的社会中经过有效的培训，再到真正的社成为一个合格的公民。　　2.培养一支过硬的职业道德教育的师资队伍。教师是学校实施教育的主体.教师的品德修养、敬业精神、严谨的治学态度和日常的教学活动对学生都有最直接、最强烈的影响。职业道德教育师资的短缺会直接造成每个学生不能得到充分

7、的教育资源和教育指导；增进教师的专业知识技能和教学技能是发展职业道德教育、提高职业道德教育效果的有力举措施，是职业道德教育长远发展的重中之重。在具体的职业道德教育工作中.可以综合德育、心理学、社会实践等各领域的特点，选拔具有职业道德教育工作责任心、掌握良好教学技能的教师，给予适当的地位，从而组建起开展职业道德教育的专门师资队伍。　　3.创建良好的职业道德教育环境。在职业道德教育中，受教育者与教师(指导者)和环境之间存在着很强的互动作用，“正面激