网络环境下语文研究性学习初探

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　　网络环境下语文研究性学习初探“二十一世纪是一个X络的世纪。”这几年来X络技术、通信技术和多媒体技术的发展使越来越多的人把这句话视为真理。Inter的大潮不仅冲击了企业、商界，还向教育界渗透。在现代语文教学中，研究性学习是全面提高学生素质，培养学生分析和解决问题能力及其创新精神的重要手段，如何在X络环境下开展语文研究性学习指导，充分整合二者的优势，提高学生的语文素养？我就自己的经验总结出以下几方面的看法。　　一、X络环境为研究性学习创设一种美的情境　　苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教师应努力引领学生进入美的情境，因为美的情境能激发学生的情感，使学生学得有滋有味。而X络环境正可以为我们的语文研究性学习创设一种美的学习情境。　　如教学《海底世界》一课：走进布置了深受他们喜爱的海洋动物的教室，听着充满清新气息的音乐，学生会感觉好像真的来到了海底世界，与这些可爱的动物一起玩耍、嬉戏。通过全屏转播，几十台电脑同时出现一段视频，展现在“小潜水员”面前的是美丽而又神奇的海底世界：绚丽多彩的植物、种类繁多的动物……学生的好奇心、求知欲一下子被激发了出来，恨不得马上就去研究自己感兴趣的知识，为下一环节的研究学习奠定了情感基础。 　　又如《九寨沟》一课：欣赏完课文后，让学生浏览“九寨沟”专题X站，展现在学生面前的是一幅幅清纯脱俗、色彩斑斓的画卷：插入云霄的雪峰、大大小小的湖泊、漫山遍野的森林、图画般的五彩池、高低错落的瀑布……同学们沉醉于这优美的情境之中，带着这种美感，再去读课文，就更能深刻体会到九寨沟的诗情画意之美了。　　二、X络环境为研究性学习提供丰富的学习资源　　在学习过程中，伴随着情境性问题的产生和对课题研究的不断深入，学生需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学生来说十分陌生。这就需要学生通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。而因特X以其极其丰富的信息资源，正逐步成为我们获取知识、信息的重要。因此在研究性学习中，学生如果能积极上X主动搜集有关研究主题的信息并加以利用，将不仅有助于课题的研究，而且有助于培养迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力。但是X络上的信息杂而乱，并不十分适合学生学习，教师最好能根据学生需要将因特X上的教育资源加以整合。　　如《海底世界》是一篇常识性课文，它对海底动物的声音、动物的活动方式、植物的形状颜色、矿藏逐一进行介绍，语句优美。但是教材内容远不能满足学生的好奇心和求知欲，开展研究性学习活动成为了学生迫切的要求。这时，我充当信息海洋的导航者，充分利用数字化资源，根据学习主题，筛选、组织学习资源，建立了“海底世界” 专题X站，提供了许多有关动物、植物、矿物等方面知识的。X络环境为学生的自主学习提供了丰富翔实的资源，大大增加了学生选择学习的自由度，学习途径也变得多样化。　　三、X络环境为学生研究性学习提供广阔的合作、交流空间　　研究性学习的目的之一是学会分享与合作。在研究性学习过程中要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究信息，尊重他人的想法，发展乐于合作的团队精神。X络为师生提供了一个交流讨论的理想场所，使得参与信息交流的人员更加广泛，参与交流更加方便，信息反馈更加及时。　　例如在教学《莫高窟》的过程中，学生在学习课文后进行了仿写的习作，并及时发表在X络展示区中。老师、学生都能很方便地在X络展示区阅读到其他同学的作品，并通过回复功能把自己的读后感、意见和建议及时地发上去，习作的再通过浏览这些信息对自己的仿作作品进行完善和修改，提高作文的质量和学习的效果。X络平台的评价与反馈突破了传统的一对一的交流方式，使得学生在接受评价信息方面更加多元性、立体化，也使得学生的学习质量登上了更高的台阶。　　再如《海底世界》一课，学生在X上畅游后，进入了自主学习、自主探究的世界，获取了研究资源，模仿课文第三段的总分写法，围绕一个主题，经过编辑、整理，形成了自己的研究作品。作品再通过X络环境进行非线性传播，在更广的空间进行分享与再交流，形成了研究性学习的“场”。 　　四、X络环境让研究性学习的内容具有再生性　　在研究性学习中，我们发现经数字化处理的课程学习内容能够很好地让学生主动地参与到学习过程中，学生不再是被动地接受信息，而是采用新颖熟练的数字化加工方法，进行知识的整合和再创造。　　如：学了《黄山奇松》一课，学生领略到了黄山一绝——迎客松、陪客松、送客松的奇美，并对黄山的另外三绝产生了浓厚的兴趣。通过上X浏览，学生知道了黄山的另外三绝是“怪石、云海、温泉”。在研究过程中，同学们成立了合作小组，一起在X上研究学习、分析整理，一张张充满童趣的旅游专题小报诞生了。　　又如：学了《恐龙》一课，学生并不满足于书上简单的介绍，通过X络搜索，学生看到了有关恐龙的生活环境、种类形态、生息繁衍、神秘消失等的资料与图片。学生了解到除了书上介绍的霸王龙、梁龙、剑龙，还有许多种恐龙。这时，兴趣相同的同学成立了“恐龙家族”研究小组，专门收集恐龙种类、名称由来、生活环境、生育等方面的资料与图片，经过分析加工，形成小组研究成果。　　由此可见，X络环境下开展语文研究性学习对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义，高效的学习环境、丰富的学习资源、自由的交流平台将会为语文研究性学习注入新的动力。