旅游管理教学中体验思维的运用研究

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1、旅游管理教学中体验思维的运用研究［摘要］旅游业在我国历经二十多年的发展，己经形成Y—定的规模,旅游业要想获得持续健康发展，高质量的旅游专业人才是必要保障。旅游管理专业的教学中，在经过了前期的数量发展开始向质量提升转变，继续对教学模式与理念展开重新定位，所以体验思维教学由此而产生。本文以旅游管理教学中的体验思维运用研究为重点，指出了在该专业中运用体验思维的意义，提出Y在旅游管理教学中体验思维运用的基本途径。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载

2、的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］旅游管理；体验思维；意义；运用途径一、引言旅游管理这一学科是在旅游业发展的基础之上，伴随着商品经济的发展而产生的，其应用性及实践性极强。近年来，随着人们物质生活水平以及精神水平的提升，我国的旅游业获得Y迅速发展，这就使得高层次旅游专业人才成为制约旅游业发展的瓶颈，这就要求高校的旅游管理专业对自身的教学模式与理念进行重新定位，改变以往只注重数量的做法，将培养目标转变为对高质量旅游人方的培养。体验思维能够把学生置身在与真实情景相近的环境内中，让学生在真实的环境中感悟知识，并展开专业技能的训练，能够在很大程度上帮助

3、高校培养高素质旅游管理应用型人才，提升旅游管理的教学质量。二、旅游管理教学中引入体验思维的意义在高校的旅游管理专业教学中，体验思维的运用主要在于培养学生的主体精神，其学习方式以学生的自我体验为主，把学生置身于真实的旅游管理环境中，引导其感悟知识，从而激发出学生的情感，提升他们的实战经验。该思维在旅游管理教学中的运用具有非常重要的意义。（一）有利于培养应用型人才作为具有服务属性的第三产业，旅游业格外注重旅游管理人员的实践能力，而且多数高效旅游管理专业在人才培养的定位中也是以培养应用型人方为主。所以，为了满足旅游业对于人方的需求，旅游管理专业必须改进现有的教学

4、模式。通过体验思维的运用，学生能够具存更多参与社会实践的机会，能够将课堂所学应用于实践，帮助其获得真实的体验。（二）能够推动旅游管理专业的发展前文己经提及，高校的旅游管理专业应用性及实践性非常强。然而，受到传统教学模式的影响，多数高校的旅游管理专业教学中仍然是以教师讲解为秉点，使得学生所学知识和旅游业实际相差很大，使得培养出的人才无法直接应用于旅游业实践。所以，在旅游管理的学科教学中，应该充分遵循学科特点，通过体验思维的运用，让学生体验到真实的旅游管理环境，变抽象复杂的理论知识为直观形象的方式，通过学生的真实体验完成教学过程。通过实战演练的形似表达出复杂的

5、旅游职业技巧，在实战演练中可能发生的具体事件中引入课堂理论知识去解决，以教师丰富的教学方式来引导学生，完成教学，同时强化学生的旅游管理体验。（三）有利于学生的可持续发展旅游管理专业的学生走向工作岗位以后，所从事的职业势必要拥有较高频率的人际交往，同时还要求丼能够很好地控制自我情绪，加之工作岗位报酬低、劳动强度大、节奏快等特点，很容易使得工作人员出现各种心理问题。这就要求旅游管理人?T具备良好的心理特征以及较高的人格特征。体验思维的核心便是将学生的可持续发展放在首位，旨在促进学生发展成为自巾独立、知情合一，具有创新精神的综合性人才。通过学生的多次思维碰撞和情

6、感的冲突之后，其人生观与社会观能够不断健全，并成为学生永久的财富，促进学生的可持续发展。（四）能够培养出更多的创造型教师我国的旅游管理专业是伴随着旅游业的兴起而发展起来的，巾于发展迅速，人才紧缺，使得很多高校的旅游管理专业教师是跨专业教学，因此，高校的旅游管理专业教师的专业化水平有待提升。通过体验思维的运用，教师在教学中的角色发生了重大的变化，己经从传统的知识传授者转变为学生技能的培训师以及引导者，这就对教师的专业水平、教学能力以及工作态度等提出了更严格的要求。为了确保教学的顺利开展，教师必须从教学内容的要求出发，提升情境设置的针对性，保障教学活动能够一直

7、处在活跃进取状态，这些都需要旅游管理专业的教师付出诸多努力，这一过程中能够促进创造型教师的培养。三、旅游管理教学中体验思维的运用通常情况下，比较注秉对于知识经验传授与接受的普遍性。然而，在体验思维下，个体差异性得到重视，主张所有个体都亲身体验学习过程，主要是培养其对于专业知识的领悟力。体验思维下的教学模式中，学生以体验的形式来使得领悟升华，无论是师生活动，还是教学所创设的事件都为学生的体验服务。（一）案例式教学该教学方法的展开必须是学生对相关知识与技术了解充分的前提下，通过教师的悉心准备与策划，从教学目标与内容出发，在具有代表性的事件引入之后，把学生引入具

8、体事件的真实现场展开案例分析。在案例式教学中，学生在教师的引导下展