浅析分层教学法在《汽车新技术》选修课教学中的应用

《浅析分层教学法在《汽车新技术》选修课教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析分层教学法在《汽车新技术》选修课教学中的应用严佩佩长兴县职业技术教育中心学校收稿日期：2017-09-06Received：2017-09-06随着教育改革的不断深入，教师的教学手段也有着一定程度的变化。《汽车新技术》虽然是一门选修课程，但其中涵盖的知识内容比较丰富，既有技术的基本原理，也有针对车身的技术实例，专业性较强，有着一定的复杂性与深度，学生学习起来也比较困难。传统的教学过程中一般以制定统一任务为主，这样会使得一些学生无法跟上课程进度。而分层教学法能够避免这一缺陷，教师要从不同学生的角度出发展开教学，能让不同类型的学生受益，做到融会贯通。1分层教学法的含义顾名

2、思义，分层教学法就是在教学中的层次划分，但它并不是单一的仅针对学生的类型进行划分，教师可以按照学生对知识的理解程度进行划分，对优秀学生、中等学生及学困生采用不同的教学方法;教师也可以根据不同班级的知识接受水平进行划分，充分调动学生的学习积极性与兴趣;教师还可以根据教学内容的深浅进行层次划分，实施针对式教育。分层教育虽然是对不同学生进行差异性教育，但总体而言，它应该是面对全体学生的。教师既要将知识点淸晰地展示出来，还要令所有学生都能够充分理解，这样冰能够实现现代化教学、针对性教学。尤其是对于《汽车新技术》这门课，其涵盖的知识点非常繁杂，一些实际应用性模块也不易理解，例如柴油

3、机电控制技术、涡轮增压技术等，都是学生容易出现网惑的地方，教师只有利用新的教学方式，对知识点加以改进，才能够实现全体学生的多元化发展。2分层教学对学生的影响2.1分层教学对学生技术掌握的影响技术掌握对学生来说是非常重要的，尤其是在《汽车新技术》这门选修课中，学生要将不同的汽车新技术知识都加以了解，并能够运用到实际使用中对汽车的性能指标进行评估，还是有一定的难度。传统的统一教学法不能够做到知识综合性传递，教师在讲解过程中往往要考虑大多数学生的接受能力，使得一些学习成绩优异的学生感到枯燥乏味，而一些学困生却跟不上既定的进度，这样的授课方式会阻碍大部分学生学习水平的提升，也不利

4、于教学的开展。而分层教学法则不同，教师可以将知识内容进行划分，对一些专业性较强的改装技术予以整合，针对不同学生的学习能力进行教育，使学生能够从理论与实践两个方面进行全面性的学习，提升他们的认知水平，促进其技术掌握。2.2分层教学法能调动学生的学习兴3分层教学法与传统的教学方式不同，其新颖性表现得更加突出。教师在层次划分的过程中，通常会制定一些分组讨论的策略来带动整体课堂，学生之间将自己对改装技术的认知进行阐述，并结合一些实例谈谈应用的优势和缺点所在，这样的授课方式能够使学生的学习积极性更强，对知识的探索能力得到优化。另外，分层教学法也规避了传统教学中的枯燥性，增强了学生的

5、主观能动性。最重要的是，分层教学法能够凸显学生在课堂之屮的主体地位，教师在其屮只是起到引导、辅助的作用，让不同层次的学生都感受到重视，这也增强了学生的学习动力,调动了学生的学习兴趣。3分层教学法在《汽车新技术》选修课教学中的应用3.1对授课内容进行层次划分对授课N容进行层次划分是分层教学法屮比较重要的一种。它主要体现在以不几个方面:第一，教师首先要明确《汽车新技术》中的关键内容，并按照知识的深浅进行层次划分。以第一章《汽油机新技术》为例，教师应该主要介绍汽油机燃油喷射系统、集中控制手段及废气的再利用方法。这一部分内容理论性较强，因此，教师要根据不同学生的类型对授课内容进行

6、重新整理。第二，教师可以将汽油机新技术糅合为一个部分，对各模块的比重进行重新划分。第三，教师将不同的学生以小组的形式予以划分。将他们分为A、B、C三个小组。A组学生对知识接受能力较强，B组学生是中等生，对知识的接受能力能够达到标准的水平。C组学生是学网生，基础知识掌握的并不牢固。对于A组学生，教师要着重进行重点难点开发，以及知识扩展。例如教师不仅要将燃油喷射系统的原理及现状予以讲述，还要令他们以集屮控制系统的方式为主，谈谈自己的改进想法。对于B组学生，教师应该让他们掌握燃油喷射系统的优缺点及学会分辨其中的主耍技术。而就C组学生而言，他们只需要将燃油喷射系统的含义掌握好，能

7、够加以区分即可。这样的教学内容层次划分方式能够使学网生树立学习的信心，有助于汽车技术知识的掌握。而又不会令学习成绩优异的学生感到枯燥，做到了面向全体人群实施有效教学。3.2课堂练习分层教师可以在课堂练习方面进行分层，以调动学生的学习积极性。课堂分层主要体现在以下几个方面。第一，教师可以根据《汽车新技术》的学习内容设立问题情境，为学生们布罝不同的学习目标，让他们进行自主选择。第二，教师可以从课后练习与实际应用入手，对不同层次的学生进行针对性指导。例如，在第四章《气体燃料发动机的应用》教学中，教师可以在课后练＞J的任务布置上推陈出