浅析分层教学法在初中生物教学中的应用

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1、浅析分层教学法在初中生物教学中的应用　　摘要：目前，我国学校教育中主要采用班级授课的形式，并未全面落实因材施教、因人施教的教学方法，阻碍了教学效率的提升。本文主要从当前初中生物教学中存在的问题着手，探究分层教学法在生物教学中的可行性策略。　　关键词：初中生物教学;分层教学;问题;策略　　随着新时代的到来，社会对人才的要求不再是掌握大量知识技术的人，更为主要的是拥有坚实的学习能力以及创新能力的人，而传统教育中的教学方法显然难以完成这一教学目标。在传统教学中，四五十个学生处在同一间教室听课，教师向他们传授相同的教学内容，采用相同的教学理念。不仅如

2、此，应试教育的存在也从一定程度上限制了学生的个性发展，这导致了学生的思维行为的模板化，也同时导致了学生的两极分化。笔者将根据自己的教学经验以及多年研究，着眼于教学中的问题，并从分层教学法的视角上研究解决问题的策略。　　一、当前初中生物教学中存在的问题4　　生物学科拥有着无穷无尽的智慧，每一个人都能在其中找寻到属于自己的兴趣点。但是这一充满新奇的学科，却被不适当的教学方法所湮没。在当前初中生物教学中，绝大部分教师采取板书等教学方法对学生进行统一授课，这种方法虽然更快捷，能够使学生吸取一定的知识，但是却忽略了学生的个体差异性。在初中阶段，每一个学

3、生个性鲜明，在对知识的掌握及理解能力上也有一定的差异。有的学生是慢热型，他们对知识的即时掌握能力较弱，而在事后的认真钻研之下却能学得更加深入;有的学生是快捷型，他们对知识一点就通，但是如果没有适当的引导，难以进行更深一步的了解;有的学生是高效型，他们能够以最大速率掌握所学知识，但是如此一来，教师的反复授课对他们来说索然无味，学习生物的兴趣也将逐渐消失。无论是哪一种类型的学生，教师的统一授课方式都将致使学生被阻挡在前行的道路上，难以获得突破性进展，对初中生物教学来说十分不利。而分层教学法能够有效规避这些问题。　　二、分层教学法在初中生物教学中的

4、应用　　1.对学生进行分层　　所谓“金无足赤，人无完人”，每一个人都有其学习上的优缺点，在生物教学中，教师可以根据学生的优缺点以及学生不同的性格及学习特点将学生进行组合交流，这不仅仅能够促使学生互相取长补短，取得学习上的收获，还能够锻炼学生的交际能力，促进班级和谐氛围的形成。　　例如：笔者在讲述有关“变态”的相关知识的时候，为了促使所有的学生充分掌握相关知识，首先依据生物成绩将学生进行分组，能力较高的学生通过预习之后，在课堂上询问有挑战性的问题，领悟更高层次的生物知识，如区分完全变态和不完全变态的方法;能力较低的学生则询问基础的问题，在巩固基

5、础的基础上提升生物学习能力，如变态的分类及定义。通过分层教学，有效促使所有学生都能够获得最切合实际的提升。　　2.对教学方法的分层4　　在备课方面，教师需要花费一定的时间对不同层次的学生进行备课，并且在备课过程中明确各个层次学生的教学目标，以实施不同的教学方法。　　例如：笔者在讲述有关“光合作用”的相关知识的时候，为了保证教学效率，促使所有的学生都能有所提升，在进行讲课过程中，对分层中较为优秀的学生采用半自主学习模式，鼓励学生独立分析植物光合作用机理，并且记录疑惑等待解答。在教学过程中多讲解基础知识，如光合作用的概念，光合作用的意义等，当讲解

6、完基础知识，再讲解植物光合作用的过程以及机理，保证每一位学生都能够充分利用课堂时间，促进整体教学效率的提升。　　在授课方面，统一授课的教学方法在我国暂时难以改变，因此，教师需要在此基础上增添自己独特的分层想法，让不同层次的学生具有学好生物的信心和积极向上的良好心态。如提问环节，教师可以将问题分层，并且请不同层次的学生来问答，对回答对的学生加以表扬，对回答错误的学生加以激励。这种提问模式不仅能够活跃课堂氛围，更重要的是，让每一层次的学生都能积极参与到课堂中来，保持对自己的自信心的同时认识到自己的不足，取得长远发展。　　3.对课外练习的分层4　　

7、有头有尾才能全方面促进学生的个性发展，而课外练习也必定是其中极其重要的一个环节。在对课外练习的布置中，教师有必要根据不同层次的学生采取不同的练习方式。如对基础较差的学生，教师可以布置如生物基本概念的形象理解作业;对于基础中等的学生，教师可以布置从概念的角度出发所可能考核的实际问题;对于基础较好的学生，教师可以布置概念所可能衍生出来的极具探究性的问题，以帮助各个层次的学生获得他们所需要的练习，并且不断将不同层次的学生调整，激发他们积极向上的学习态度。　　毫无疑问，分层教学法与学生所能够接受的教学程度以及教学需求是相符合的，通过分层教学，学生才能

8、够取得所需要的教学，以获得高效率的学习方法。但是，与此同时，教师要平等对待不同层次的学生，学生才能拥有对生物学习的信心和对向光明未来前进的动力。　　参考文献：　　邓