灵活导入，优化语文教学

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1、灵活导入，优化语文教学张志芳河北省武安市光明小学056300摘要：导入是小学语文教学艺术的一个闪光点，是小学语文课堂教学的重要环节之一。小学语文课导入的成败直接影响着整节语文课的教学效果，导入的成功与否直接关系到学生的学习情态。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然,乂可激起学生强烈的求知欲望，只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教,让小学语文教学收到良好的效果，最大限度地提高40分钟的教学质量。关键词：小学语文教学导入技巧导入法“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲宄好的“导语”。课堂导入作为课堂的有机组成部分

2、，具有极其重要的作用。它往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力,将学生快速引入正轨，向他们展示木堂课的重点和难点；而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。一、情境导入心理学家布兽纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事,可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子集中起来，缩短了师生之间的心理距离。预设情境导入法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情境感染学生，使学生对将要学习的知识产生极

3、大的兴趣,从而激起学牛.的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。比如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，用情境感染激励法导入：“同学们，去年暑假，老师有幸去广丙桂林游玩了一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那祌奇的故事呢？”运用情境感染激励法，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步了解，迫不及待地读课文中的桂林山水是怎样的，激发了兴趣，教授课文易如反掌。二、形象

4、导入小学生对事物的认识还处在感性认识阶段，思维以形象思维为主，所以上课吋用直观的事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。如在教学骆宾王的《鹅》这首诗吋，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中的描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很好奇，都伸着脖子看。诗中所描写的鹅的形象摆在学生面前，不用再费口舌也印象深刻。以实物导入会使课堂教学更加直观，恰当的实物就是一把打开课堂奥秘的钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物，单凭学生的想象力，有吋候比较闲难，因为毕竟他们的生活阅历不够，头脑中积累的各种形象还不够，所以联想力和想象力都要差

5、些。这是实物导入最大的意义所在。三、图画导入法这是低年级教学中常用的一种方法，借助教材中的插图挂图，通过指导学生观察、想象，有意识地将图文结合起来，让学生在愉快中接触课文。如《诚实的孩子》，可利用书中插图导入：“图中画了几个人？他们在望着什么东西？那里到底发生了什么事情？结果又怎样呢？我们一起来学习课文。”这种导入法具有直观性，有助于学生理解课文内容。四、故事导入小学生最喜欢听故事，故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，冇助于他们理解和体会课文中的情感。以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面

6、的作用。如教学《是谁打碎了花瓶》一课吋，我先讲了《狼来了》的故事。这个故事很多学生都听过，所以我一讲，他们就热烈地讨论起来，都说那个小孩骗人不好，骗了别人最后害了自己，无论怎样骗人是不对的。我接着引导：大家在生活中有没有说过假话、谎话欺骗爸爸妈妈或者别人呢？如果我们不小心做错了事，那么应该怎么办呢？（有的学生冋答：应该承认错误。）是的，大家都有做错事情的时候，难免会犯错误，但错了要承认并且认真改正，不能说谎话欺骗别人，否则就会像故事中的小孩一样。今天我们看看列宁小吋候把花瓶打碎以后，是如何做的。以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作

7、用，使学生在较短的吋间内安定下来，而iL“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解了课文主题。五、直接导入这种开门见山的导入方式，是通过简短的导语，把所要学习的课题一下子展示给学生，使学生在接触课题后迅速转入课文内容的学4。这样不仅能节约教学吋间、加快教学节奏，而iL有一定的新鲜感。这种方法适用于高年级。例如《我的战友邱少云》的导入，文章是围绕邱少云写的，用的是第一人称。作者是邱少云生前所在班的班长，叫李兴元。这篇课文是作者在朝鲜战场上夺取三九一高地吋亲眼看到、亲耳听到的感人事迹。总而言之，课堂导入是一门艺术，也

8、是一门学问。一个好的导入能让学生一堂课都轻松快乐、注意力集中，会让课堂教学效率成