浅谈小学文言文教学

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1、浅谈小学文言文教学【】G623.2【】B【】1001-4128（2011）03-0044-01　　　　文言文也叫古文，它是我国古代通用的书面语言形式，它记载和传承了中华民族五千年的灿烂文明，是古代文明传承的媒介。在小学语文课本（人教版）第十册首次选编了《杨氏之子》第十二册选编了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。安排文言文的目的是让学生初步感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。学习并诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力，文中蕴含的道理能给人思想上的启迪。　　初学文言文，很多

2、学生感到困难，尤其小学生更是如此，一是难读，二是难懂。有些学生不大喜欢这些“之乎者也”的文章，觉得枯燥乏味，这就要求教师要根据小学生的认知特点，正确引导小学生学习文言文。作为语文教师，在传授给学生知识的同时，更要落实教学的三维目标，重视培养学生的情趣和价值观。因此，在教学中，教师要充分利用文言文中的特点，采取合适的教学方式。　　1激发兴趣，让学生喜欢文言文　　英国教育家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想作的时候。”教学之初，教师要注意培养学生阅读文言文的兴趣，要为学生创设一个充满古韵的教学情景，让学生置身于古文化氛围中，激发学习的欲望。否则，

3、学生就会怕学文言文，逐渐产生厌学文言文的心理。要培养学生阅读文言文的兴趣，教师首先要给学生讲清学习文言文的意义；并告诉学生，学文言文并不难，在思想上，要让孩子打破畏难的情绪。其次要结合所教课文的内容，精心创设激励学生阅读课文的情境。要创设这样的氛围最好莫过于从古诗词、古代名言警句、古代名人轶事或古曲入手了。　　我在教学《杨氏之子》这一课时，在与学生交流时我和学生做文字游戏，要求学生说出带有“古”字的词语，学生纷纷发言，有“古诗”、“古人”、“古文”、“古筝”……我又让学生欣赏了一段古筝曲，学生在优美的乐曲中诵读以前学过的名言警句“知之为知之，不知为不知，是知也”、“善学者

4、，假人之长以补其短”、“书读百遍，其义自现”。学生顿生兴趣，精神倍增。在教学《两小儿辩日》时，教师可与学生谈话：“同学们，我们都知道孔子时著名的教育家，可是他居然被两个小孩问倒了，你们想知道时怎么回事吗？”这样，学生阅读兴趣来了，学习文言文的积极性也就有了。　　2指导多读，让学生读通文言文　　我们都知道语文课必须“以读为本”，“读书百遍，其义自见”。文言文一般篇幅短，韵味强。特别合适朗读，但是要读好文言文并非易事，对于小学生而言，文言文的语气、语式、节奏较难把握，独立朗读较难。教师更要注重带学生闯过“读通”这一关。由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同，学生在读

5、的过程中断句不当，出现了错读，断续，没有韵味等问题。所以，首先要指导学生读准字音，读准字音，读出语气和语调，读出节奏。老师要帮助学生弄清停顿，教给学生一些朗读的技巧，如语速稍慢，停顿时要音断气不断。必要时要通过教师一遍又一遍地范读。教师声情并茂、绘声绘色、饱含韵味和节奏的范读不仅能帮助学生读好课文，而且促进了学生对课文的理解。　　文言文教学应以诵读教学为主要途径，，把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，学生很容易把课文读正确读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。　　3了解句意，让学生读懂文言文　　“难懂”是学生学习文言文的第二个困难。文中的一些字词的意思和现代文意思

6、相差甚远，教师当强调并鼓励学生借助课后