浅谈小学文言文的教学

《浅谈小学文言文的教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学文言文的教学文言文，是传承经典文化的载体，学习文言文是学生对中华历史文化最直接的继承。让小学生适当接触一些文言文名篇，对学习感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观念，加强人文教育，提高语文能力都很有帮助。因此，近年来，语文界为了加强文言文的教学，人教版小学语文教材也有了文言文的一席之地。可是，文言文与现代白话文在词意和语法上有着很大的差别，这对于初次接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂。所以教学方法不能呆板，教学手段也不要用老古套。我们要坚持三个原则。一要让学生初步感受文言文的语言，了解我国悠

2、久灿烂的语言文化，认识到我国中华民族文化的丰厚博大；二要培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读的种子，激发他们热爱祖国语言文学的情感；三要借助注释及老师的点拨，能理解大意，熟读成诵，积累语言。那么怎样才能在我们的语文教学过程中，集中高效地展开文言文教学呢?笔者认为可以从以下几个方面进行考虑。一、激发兴趣记得诺贝尔奖获得者杨振宁说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”如果我们在文言文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在文言文的教学

3、中激活学生的学习兴趣呢？1、营造氛围 对小学生来说，当第一次接触文言文时，文言文毕竟是一种陌生的课文，“之、乎、者、也”确实难懂，又不好读。所以小学生刚刚接触文言文时，教师要营造学习古文氛围。我在教学《杨氏之子》时，首先从导入开始，用一个浅显易懂的故事开头，在学生听得津津有味时，我点出把这个有趣的故事用文言文写下来是什么样子。让学生产生一种好奇心，也就营造了一个学习古文的氛围。此外，在课堂教学中，教师配乐深情范读，通过多种形式的吟诵涵咏，同样为课堂弥漫一层浓浓的古味。在这样的氛围中，学生对文言文就从陌生到走近

4、，再到融入，从读得生涩到读得流畅，再到读得韵味十足。2、降低难度 “难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。因此，我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读；学生不理解，教师可以铺设台阶，运用多种方法，打通文言文与现代文的通道，调动学生学习的积极性。如《杨氏之子》中，很多字词的理解，我让学生自己看下面的注释弄懂，剩下不懂的字词采取猜一猜的方法，叫学生先猜，再让优等生帮助解决或者老师讲解。这样引导，学生不会再感到学习文言文很难，消除了对文言文的恐惧心理，提高了学习兴趣。3、拓展阅读   显然，仅靠阅读小

5、学课本上的那几篇文言文是不够的，要适当拓展学生的文言文阅读面，把与课文相关的内容纳入学生的视野。扩展阅读，研读与文章相关的材料，这样既可达到更为全面深刻地理解课文，巩固课内所学文言文知识的目的，又能提高学生的学习兴趣。如学习《杨氏之子》时，可让学生去阅读《世说新语》。二、重视诵读     俗话说：“三分文章七分读。”宋朝朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”文言文应重视诵读。诵读是学好文言文的基础和有力保障。学生可以在诵读中整体把握和感知文章，在诵读中体验我国古代文章的精妙之处。1、读准   把字音读准

6、确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们字词读音中出现的问题，然后一一板书纠正；并由老师再范读一遍全文或者小老师范读。2、读顺 读顺，即读时有正确的停顿。这里所说的停顿，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。由于文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，这种停顿掌

7、握起来比较麻烦，这就需要教师引导学生读甚至领读。停顿准确了，自然也就能帮助学生理解文意了。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。课文中的难读的句子如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。3、读懂

8、 文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精分细析中获得太多的领悟，最终还是靠反复吟诵，在吟诵中去琢磨、去感知、去体察、去心领神会。4、读出感情 情文并茂的文言文，作者所要表达的感情渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、儿女情、朋友情、母子情等。而诵读正是对文章作品的思想感情“原