探析初中英语教学两级分化的成因和解决策略

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1、探析初中英语教学两级分化的成因和解决策略【摘要】初中英语教学中，常常会出现两极分化现象，而且年级越高，分化越为明显。笔者对此进行了专题调查，重点分析了初中英语教学两极分化产生的原因，并提出了缩小两极分化的对策。　　【关键词】初中英语两极分化成因分析解决策略　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）06－0122－01　　　　一引言　　初中英语教学中，常常会出现两极分化现象，这种现象年级越高，分化越为明显。由此造成了不少学生对英语失去信心，甚至放弃英语这门学科的学习。我们应该科学地分析这种现象产生的原因，并找出其对策，这对于学生的学习水平、学校的教育质量都有着

2、重要意义。　　二现状调查　　笔者进行了专题调查。结果显示：绝大部分学生最初对英语都很感兴趣。但由于多方面的因素，七年级期中考试前，两极分化达到35%左右；八年级分化现象基本形成，分化率为50%；到了九年级，学生两极分化率达64.5%。因此这个问题已经到了非解决不可的地步。　　三造成两极分化的成因分析　　1．课标要求过高　　现行课程标准就词汇量一项来说就比大纲的要求提高了好几个层次。新课标要求学生掌握的单词和词组比大纲增加了近一倍。　　2．教师困惑较多　　教师困惑较多，如：（1）观念转变难。教师不重视英语的观念还没转变过来。（2）落实有差距。虽然学校也认识到上述的这些问题。

3、但落实起来却有很大的难点。（3）学生起点低。大部分学生英语基础为零，教师得从字母教学开始。（4）教学条件落后。大多数学校教学设备落后。教师教学手段跟不上课改步伐，学生英语学习的兴趣不高，教学效果也不好。（5）教学方式单一。（6）工作量大。目前，许多英语教师工作超量，使得老师们在英语教学方面难以有更大的投入。　　３．学生个体差异明显　　（1）学习兴趣不稳定型。（2）学习目标不明确型。（3）学习习惯不良型。（4）学习方法不佳型。　　4．课程资源匮乏　　课程资源包括教师资源、学生资源、教材资源三大因素的整合。教师资源：英语教师很多专业基础薄弱；学生资源：学生在英语学习的过程中受

4、母语干扰并缺乏良好的语言环境，学生主动学习英语的意识比较淡薄；教材资源：大部分学校英语开课较晚，教学水平不足，过渡教材存在缺陷，学生兴趣不大。学校使用教材品种单一，配套资源缺乏。　　四缩小两极分化的对策　　1．激发学生学习英语的兴趣　　针对造成两极分化的成因有许多。教师首先要激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”教师可以通过各种形式来激发学生的学习兴趣。（1）充分挖掘教材的趣味性，激活课堂，新教材增加了大量活泼有趣的练习与卡通插图，教师可以利用这些资源，采用多种教学方法，调动学生的学习兴趣。（2）创设英语教学情景，营造氛围创设问题情景、实物情景、模拟情景，使学生在情真

5、意切的环境里感知、理解语言，并从机械操练自然过渡到灵活运用。（3）采用多种教学手段，让学生体验成功。教师在教学过程中要采用多种方法使课堂形象直观、生动活泼，激发学生的学习热情和求知欲。让他们有成功的体验。达到教学的目的。（4）适当运用言语策略和非言语策略，教学相长在教学中教师应使学生置于地道的英语氛围中。同时，辅之以眼神、表情、手势等非言语策略，引起学生的兴趣，让师生在课堂上共同成长。（5）开展丰富多彩的活动，使英语学习生活化。积极开展第二课堂活动，如建立英语角、师生表演课本剧等活动，使英语学习生活化。　　2．关爱分化生，建立融洽、和谐的师生关系　　首先应尊重分化生，关爱

6、他们，与他们多交流，做他们的知心朋友。另外还要鼓励分化生多发言、多表现，给他们增强学习的自信心。　　3．重视学法指导，培养良好的学习习惯　　培养学生的独立自觉能力，使其掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。可以从以下几方面着手：（1）培养良好的预习习惯。在教学过程中，教师在课前可以要求学生：①通读课文；②学习新单词；③做课后练习，使其养成预习的好习惯。（2）养成良好的课堂学习习惯。听课对于学生来说，是整个学习过程中的重要环节。因此。不但要让学生认识到认真听课的重要性，而且也要教给他们听课的方法。（3）养成独立完成作业的习惯。（4）养成良好的复习习惯。按照科学的规律要求学

7、生反复不断循环地记忆单词和词组，并要求学生抽时间复习，以免遗忘，并用科学的方法记忆单词，教师也要多鼓励学生制定切实可行的复习计划。　　4．重视教学方法，针对个性差异，实施分层教学　　学生的生活经验、学识水平、活动能力、个性特点等都存在一定的差异，因此，老师必须了解班级学生的状况及存在的个性差异，制定分层教学措施。　　5．加强英语教育科研，提高教师素质　　加强集体教研，实现观念的转变，使学习方式、教学方法的转变具有很强的操作性；加强学校本身的教研，提高科研能力。　　6．开发课程资源，拓宽学用英语渠道　　作为英语教育工，应该积极地