新课标指引下高中英语教学方法创新的实证探索

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1、新课标指引下高中英语教学方法创新的实证探索周黎明（安徽师范大学附属外国语学校，安徽芜湖241000）摘要：英语是高中阶段的一门重要学科。随着素质教育的不断深化，传统的英语课堂越来越不能适应新课标的要求。在多年的高中英语教学实践中，笔者发现只有将课前、课中和课后完美地融合在一起，才能建构高效和谐的英语课堂。关键词：新课标；高中英语；高效；课堂；建构：G633：A当今世界，教育的发展和变革已成为世界各国应对激烈的国际竞争的重要战略。同时，教育的发展也是关系到个人前途命运的一个重要方面，而这其中基础教育的发展至关重

2、要。作为基础教育的一部分，高中英语课堂改革的重要性及紧迫感也日益凸现。其中，有效课堂氛围的建构是高中英语课堂改革中继续解决的焦点问题。课堂教学的有效性是指教学目标达成的程度或者对学生发展的影响力，是评判课堂教学质量和教学效果的一种指标。在新课程标准背景下，我们必须先找到影响课堂教学有效性的主要因素并采取相应的对策，才能实现高中英语课堂教学的有效性。接下来我分别对如何备课、导入及课后反思谈谈自己的看法。一、充分有效的备课备课包括备教材﹑备学生﹑备教具和备教学策略等。老师在备教材时，肯定要备具体知识点﹑能力点﹑重

3、难点及对问题的分析思路和思维方式。在此过程中，备课老师必须考虑自己学生的实际状况，包括学生的学习基础﹑学习态度以及所教班级学生的分层情况。如果一个班级里的学生学习基础差不多是在同一个层次时，那老师备课就会轻松很多。相反，如果一个班级里的学生学习基础层次不齐，那么老师在备课时必须要考虑分层教学。老师在备课时，既要考虑到大部分处于中等层次的学生，也要考虑到部分后进生和优等生。与此同时，课堂内容既不能过难也要注意拔高，这样才能让自己的课堂真正地面向所有学生，做到“以学生为主”。除此之外，我认为老师在备课时还应该根据

4、自己学生的实际情况将教材进行整合，这样既省时又高效。例如，牛津高中英语模块4第二单元的语法内容是情态动词，第三单元的语法内容是被动语态﹑情态动词及其被动语态。考虑到学生对被动语态这一块的知识早有接触，且又比较容易，也为了让学生对情态动词有完整的学习和理解，我将这两个单元的语法知识结合高考考纲的要求进行了整合和扩充。先是对情态动词进行总体介绍然后对有着相近词义的几组情态动词进行分析说明,指出相似点和差异处。此外，我还根据考纲的要求，补充了情态动词完成时的用法及对比。例如，musthavedone和couldha

5、vedone,mighthavedone和couldhavedone,needn’thavedone和didn’tneedtodo等的对比，并加以适当的练习进行巩固。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”教师只有集思广益，取长补短，才能让备课达到最好的效果。因此，我在备课时经常会和备课组老师在一起集体备课，共同商讨教法和学法。课不冲突的情况下，我还会直接进入其他老师的课堂，亲身感受和体会课堂，以便更好地促进自己的教学，收效甚好！在选择教具时，我尽量考虑到多样性，但不管怎样，教具只是辅助工具而已，一切都要以高效率提高学生

6、学习能力和学习兴趣为宗旨。二、精彩纷呈的导入（一）复习式导入法例如，在牛津高中英语模块4第二单元的”Reading：OlympicGames”部分导入时，我就让学生复习在“ARGIN:0cm0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0;mso-line-height-alt:0pt"class=MsoNormal>（二）设疑式导入法高中学生对新事物的认识依然充满了好奇心，所以教师可以根据他们的心理特点巧设悬念，启发学生的思维，激发学生的求知欲。例如，在高中英语模块4第三单元（Tomorro

7、,0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0;mso-line-height-alt:0pt"class=MsoNormal>（三）用生活中的实例导入法现行的高中英语教材贴近生活，所以教师在课堂教学过程中要注重生活与教材的联系，从现实生活中寻找导入新课的例子，以便让学生更易于理解和掌握所学内容。比方说，在牛津高中英语模块5第一单元（Gettingalong0cm0pt;mso-char-indent-count:2.0;mso-line-height-alt:0pt"class=MsoN

8、ormal>（四）用多媒体导入法随着科学的进步，多媒体在高中英语课堂教学的运用越来越普及。实际的课堂教学也证明了恰当地运用多媒体教学，可以创设生动的英语课堂教学情景，营造一种愉悦的英语学习氛围。三、积极的课后反思与自我提高为了更好地促进我们的高效课堂，教师的课后工作同样重要。因为认真做好课后工作能很好地促进下一个课堂教学，从而形成高效课堂的良性循环。个人认为可以从以下两点做好教师的课后工作：首先，教