检验专业微生物学检验实验教学改革

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1、检验专业微生物学检验实验教学改革于敬达1于敬茹2董弘3（1头医学院医学技术学院内蒙古头014060}（2内蒙古医科大学药学院内蒙古呼和浩特010110）（3内蒙古妇幼保健医院遗传优生科内蒙古呼和浩特010020）【摘要】微生物学检验实验教学过程中加强学生“三基”（基础理论、基木知识和基木技能）训练，积极采用综合实训、个案分析等多种教学方法和手段，开拓学生思路，培养学生动手能力，使其更好地为患者服务。【关键词】微生物学检验教学改革培养能力【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）20-0289-01微生物检验是医学检

2、验专业重要的专业核心课程，教学与临床有机结合，打破以知识为主线的课程模式，转变为以能力为主线的课程模式，培养学牛.掌握与临床接轨的实践能力和综合素质，继而更好地为患者服务。1.构建新型实验课程结构以临床微牛.物检验流程为线索，理论与实践相结合，形成一个完整的模拟微生物检验的全过程，涉及临床微生物标木的釆集、运送、处理、涂片、染色、分离培养与鉴定等学习项目。在完成具体检验项目同时，构建临床标木常见微生物的处理原则、基木性状、检验方法、鉴定结果分析等相关知识结构。2.引入新型实验教学方法2.1综合实训整合微牛.物检验的基木技能，包括实验前准备工作、培养

3、基制备、细菌涂片、染色方式、显微镜镜检、接种技术、生化鉴定技术、血清学鉴定技术、抗菌药物敏感性试验、细菌耐药性检测、临床常见病原菌鉴定技术等项目，通过系统、综合性训练，培养学生掌握与临床接轨的实践能力和综合素质［1】。2.2个案分析提供模拟临床标本，附以病例，以此保证实验内容完整、连贯。学生自己从培养基准备开始,根据预想检验程序逐项进行试验，在操作过程中遇到的所有问题均需自己设法解决，以此培养学生独立试验能力，充分调动学4积极性、主动性及创新性，增强责任感［2】。最终，学生根据实验步骤记录及结果呈现，写出完整的综合性实验报告，通过与模拟临床标本的病

4、原菌一致性分析，评价学生在试验过程中掌握情况。此外，学生在完成实验报告的同时，提高了查阅文献资料、分析问题和解决问题的能力。2.3归纳总结微生物检验学课程内容多，难以记忆，实验完成后及吋为学生归纳总结，复学过的知识，理清检验程序。如归纳血液及骨髓标本的细菌学检验、尿液标本的细菌学检验、生殖道标本的细菌学检验、粪便标本的细菌学检验、呼吸道标本的细菌学检验、脑脊液标本的细菌学检验、脓液及穿刺液的细菌学检验、组织标本的细菌学检验等。2.4教学相长学生反串教师角色，提出实验过程中可能出现的系列问题及其解决方案，通过互动教学，锻炼其演讲与口才能力，加强学生主

5、动学4兴趣，满足其创新运用、追求个性发展的需求，真正让学生成为教学的主体。2.5资源利用实验教学过程中，充分利用电视、投影仪、录像、多媒体课件及网络等先进的信息技术手段，使得现代教育媒体与传统教学完美结合，让多媒体真正成为优化课堂教学的辅助工具，与吋俱进，激发学生的学AI兴趣，提高教学效率，冋吋亦缓解了教学时间紧张及教学设备与教学资源不足的矛盾［3】。1.改革实验技能考核内容传统微生物检验教学中未将实践考核环节单独列出，学生在实验过程中经常产生依赖思想，忽视学4及掌握实验操作技能，仅以完成实验报告为0的，致使实验结果千篇一律，学生抄袭实验结果的现象

6、屡奋发生。为避免此种情况再次出现，对学科考核方式进行了尝试性改革，除了理论考试之外，将实验内容单列考核，其中，理论成绩占60%,实验考核么40%。通过对测试班级学生考核成绩评定，获得显著成效。参考文献[1】张雪辉.微生物学实验教学模式改革成效研究[」].安徽农业科学，2010,38(6):3271-3272.[2】孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶，等.高校医学检验专业实验教学改革初探.西北医学教育，2009，17(6):1102-1103.[3]庞五妹.免疫学及病原生物学.实验教学改革初探⑴.中国医学理论与实践,2003，(1)B38-39.