《恐龙》第二课时教学设计_1

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2、点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。　　前准备：图片、录像、事物模型。　　教学过程：　　一、复习旧知。　　　　同学们，今天我们继续学习第21——《恐龙》。通过上一节的学习，你知道了些什么？（适时板书）　　二、形象展示，自主探究　　（一）学习第2、3两节　　　　过渡：同学们对上一节的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。　　　　　　　请同学们自读２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。　　　　出示问题：　　　　1、第2节是围绕哪一句话讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？　　　　2、是怎样具体介绍这些恐龙的特点的？　　教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生

3、成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。　　　交流：1、解决第一题。　　　　　A、是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”写的。　　　　　B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。　　教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图结合，把抽象语言字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。　　　　　、指导有感情地朗读。　　　　　D、选择你喜欢的恐龙读一读。　　　　　E、请你用第一人称

4、或导游的身份介绍一下你喜欢的恐龙。　　教学设计：加强“说”的训练是小学教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了内容堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。　　　　2、解决第二题。　　　　A、找出用说明方法的语句。　　　　　雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。　　　　　剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。　　　　B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。　　（二）学习第4节。　　　　过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？　　　1、指名读

5、。　　　2、出示图片：霸王龙。　　　3、学生看图简介。　　　4、播放霸王龙捕食时的录像。　　教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。　　（三）学习第节。　　　1、是怎样生育后代的呢？　　　2、学生讲述，并举生活中常见的例子说明“卵生”。　　教学设计：“卵生”对于三年级的学生说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。　　　3、自由朗读2-节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生

6、活习性。　　三、堂延伸，展示激趣　　　　过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？　　　　请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）　　教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生余收集了有关恐龙的其它资料，堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。　　四、结全，引导探究　　　　恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球

7、17亿年之久，直到600年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！　　　　请同学们余查找资料，现在开始研究，将揭开这个千古之谜！　　教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的堂教学为学生在外无限的发展服务这一目的。