新课程理念下的初中作文教学

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1、新课程理念下的初中作文教学　摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。 　　关键词：新课程；初中；作文教学；开放性 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。”因此写作教学应着重培

2、养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手： 　　一、教师应明确写作教学的目标与原则 　　（一）写作教学目标 　　1.关注情感态度与价值观因素 　　在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象

3、中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。 　　2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合 　　课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。在实践中提高写作能力。提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收

4、集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。 　　（二）写作教学原则 　　1.开放性原则 　　教师在作文教学中要大力提倡自由状态下的写作，给写作松绑。选题要丰富多样、形式要百花齐放、文体要自主选择、观点要各抒己见、字数可长可短，不要用某种固定的形式去框定学生，比如布置一次以写景为话题的练笔，题目不固定、景点不固定，让学生写自己喜欢的景点……其次，多提倡散文、随笔、杂感等的写作，对有特长的学生也可以鼓励他们进行小小说、诗歌等的创作。 　　2.过程性原则 　　要特别关注写作的过程，坚决反对把写作限定在狭小的课堂时间、空间的做法，尤其是写作前的准备

5、酝酿过程，要想方设法把这个过程与学生的阅读勾连起来，尽量使写作前准备过程不仅是思维的整合过程，更是一种阅读过程，真正做到以阅读促进写作，以写作促进阅读。教师要大力支持学生创办文学社、读书社、班级小报、班级散文集等，形成浓厚的阅读与表达氛围，尽量避免在同一水平线上不断重复的“翻垃圾”式的写作方式。 　　3.生活化原则 　　要特别关注写作与学生生活的联系，培养学生在具体的、真实的情况下使用口头和书面语言与人沟通交流的能力。但也要注意，让学生关注生活并不是指让学生躲进个人生活的小圈子里低吟浅唱甚至无病呻吟，要清醒地认识到学生的生活毕竟是狭窄的、凡庸

6、的，要放眼关注时代，与时俱进，敢于创新，从时代的浪潮中汲取写作的浪花，思考生活，评判生活。 二、注重学生写作能力的培养 　　（一）引导学生多观察 　　外物是写作的本源和坚实的基础，它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际，生搬硬套；有的学生字词不够，就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么，折腾了半天还是不知所云。为何产生这些现象呢？归根结底，学生平时积累很少，没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。教材中每篇范文都是文字优美、结构完整、内容丰富的作品，其都是以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感

7、受和思考，使文章具有很强的感染力。因此，在写作教学中，教师应鼓励学生学会全景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如“以自然景观”为话题的习作，教师可以引导学生有意识地去观察，如在放学路上、公园里、家里的庭院中发现的花草树木；有如晚间的繁星、日落日出、雨后彩虹，或者是在外旅游时，看过的一些奇特的景观等，引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话：“必须寻找源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。 　　（二）提高阅读量，让学生在阅读中获取信息 　　阅读能力是学

8、生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。因此，在教学中，教师应经常鼓励学生进行课内外的阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”“破万