浅析高中英语阅读教学中的评价理论

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1、浅析高中英语阅读教学中的评价理论　　【摘要】对于高中英语的教学来说，其中的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。高中英语的阅读教学一方面要明确其在提高学生综合英语能力方面的重要作用，另一方面要明确高中英语阅读教学评价理论所关涉的对象、主体、内容、方法等，这些都是是高中英语阅读教学中评价理论的基石。　　【关键词】高中英语阅读教学评价理论　　前言　　高中的英语学习阶段是为学生今后的英语学习打下重要基础的阶段，在高中英语学习阶段，最能够体现学生的学习能力与学习状态的便是阅读。英语阅读既能考察学生对于英语的综合理解能力，也能够让学生在更

2、大范围内、更深程度上进行更为快速地提高，这是高中英语阅读的重要特点。但从提高高中英语阅读的质量上来说，只知道这些还远远不够，还要对学生的阅读进行一定的评价，在综合评价学生的阅读的基础上，才能更好地使得学生的阅读水平提高上去，达到高中英语阅读教学的目标要求。从这个意义上来说，分析高中英语阅读教学的评价理论的应用就显得十分有价值，要真正了解高中英语阅读教学的评价理论的作用，就要明确高中英语阅读评价理论的动态过程与静态过程，二者相得益彰才能更好地把高中英语阅读教学中的评价理论更好地应用。　　一、高中英语阅读教学中评价理论的动态应用过程

3、　　高中英语阅读教学中评价理论是一个指导高中英语教学实践的思想指导，立足于这个英语实践的思想指导，必须明确其实践价值，也就是高中英语阅读教学中评价理论的动态应用过程。换言之，只有明确评价理论的动态应用过程，才能真正明确其实践意义与价值，这个动态应用过程包括以学生的学习状态为评价过程、以教师的全程参与为评价过程、以师生的平等参与为评价过程。　　1.以学生的学习状态为评价过程。从高中英语阅读评价理论的发展来看，必须明确整个评价理论的建构都是以能够准确评价学生的学习状态与认知水平为基础的。高中英语阅读以学生的学习状态为出发点与落脚点，

4、只有以此为出发点和落脚点才能真正实现阅读的目的。从一定程度上来说，高中英语阅读评价的基础与发展过程都是围绕着最大限度地显示学生的英语学习水平为中心的。学生的学习状态构成了高中英语阅读评价理论的主要内容，同时学生的学习状态作为高中英语阅读的重要组成部分，在最大程度上来说，阅读教学也是为了使学生更好进行英语学习。只有高中英语阅读教学中能够以评价理论作为科学地、客观地评价，才能使得学生的英语学习有的放矢，达到学生英语学习的主要目的。从语言学习的角度来说，高中英语的阅读评价理论主要是立足在能够用发现学生的英语学习存在的问题以及学生的英语

5、学习的优缺点为基础的，这是高中英语阅读评价理论得以发展的重要前提。不能对学生的英语学习状态作出科学、客观、合理地评价的评价理论，在很大程度上是不利于学生的英语学习更不利于学生英语水平的提高。只有立足在真正能够客观、真实、科学的评价理论上，学生的英语水平才能逐步提高，并达到相应的英语学习效果。　　2.以教师的全程参与为评价过程。从科学性的角度来说，教师必须参与高中英语阅读教学中的评价过程，也就是以教师的全程参与为基础，以教师的客观、科学评价为中心。这是因为：其一、教师参与高中英语阅读评价理论的过程也是教师更好地了解学生的英语学习状

6、态的过程。前已述及，高中英语阅读评价理论是以学生的学习状态的不断真实展现为过程的，这就要求教师在积极参与过程中，不断摸清学生学习英语的薄弱之处。同时教师全程参与的过程，也是教师不断进行教学方法与方式改进的过程。其二、对于教师来说，教师只有全程参与评价过程，才能掌握学生英语学习的第一手资料。教师在全面参与学生英语阅读评价的过程，在更大程度上是教师获得学生原始的、本真的英语学习状态的过程，从一定程度上来说，教师如果不能够全程参与英语评价过程就使得学生的英语学习状态不能在第一时间反映给教师，从而教师也就不能根据学生的英语情况制定合适的

7、教学设计，因此教师必须能够获得学生英语学习状态的第一手资料，才有助于教师的教学与提高学生的英语学习水平。　　3.以师生的平等参与为评价过程。从评价理论的应用机制上来说，其是建立在教师与学生的深层互动的基础上的，只有教师与学生进行一定的程度的互动，评价理论的应用范围才能更加广泛和有效用。所以评价过程要基于师生的平等参与。其一、只有教师能够以平等的心态来对待学生，把学生作为平等的对待主体才能使得教师与学生的平等交流过程成为评价过程。尽管教师在评价理论的动态应用过程中居于主导地位，但事实上，教师与学生的平等互动才是真正构成评价机制运作

8、的整个前提。教师与学生进行平等互动以学生的不断进步为基础，教师真正地与学生进行平等交流，这样才能真正掌握学生学习的学习情况，并及时作出评价。其二、在评价理论的动态应用过程中，教师与学生进行平等互动能够使得教学相长的教育学原理发挥作用。教学相长指的是教师与学生在平