校本教师合作：中学英语教师专业发展的重要途径

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1、校本教师合作：中学英语教师专业发展的重要途径论文关键词：校本 教师合作 专业发展 　　论文：中学英语教师参与校外教师发展项目的机会有限，学习资源不足，校本教师合作可以有效改善这种状况。“校本”强调学校要发挥其资源特性和管理特性，为教师提供合作所需的条件、合理的合作机制和评价机制，保障教师合作的有序和有效。校本教师合作指教师以共同实现专业发展为目标，在学校提供的资源条件和合作机制下，从教师的专长、兴趣和需要出发进行合作活动，积累合作成果，从中获取专业支持和情感支持的过程。    随着新一轮基础教育课程改革的不断深人，学校及教师被赋予了更多的课程权利，随之出现的是越来越多的有关“校本”的概念，例如

2、，校本课程开发、校本教研、校本培训等，这些都突显了学校及教师在课程改革中的重要性。由于新课程改革在结构、内容和实施等方面都有了较大的创新和突破，对教师的专业要求也发生了变化，为了使教师迅速适应这些变化，达到新的专业标准，采用什么样的教师专业发展途径成为大家关注的热点问题，其中，校本的教师专业发展途径由于其立足于基层的“草根”(grass一root)特点引发了越来越多的讨论。Craft(1996)根据教师学习场地的不同，把教师发展划分为两种类型:场外的(off一site)和校本的(school一based)。场外教师发展主要是通过校外培训的形式来完成，指不同学校的教师聚集起来学习预先安排好的内容

3、，教师可以与其他学校的教师交流。校本教师发展是指教师在校内进行的专业发展活动，也称为场内教师发展。川Lee(2007)指出，由于时间和资金等方面的问题，教师参与校外培训的机会受到限制，校本教师发展成为对场外培训的有力补充。[:]    目前我国由于资金、人力不足等客观原因，对中学英语教师教育项目的投人还不能满足英语教师专业发展的需要，加上中学英语教师教学负担沉重，长期或者频繁参与校外教师发展项目的机会非常有限。鉴于这种现实状况，本文在校本框架下对教师合作进行研究，探讨校本教师合作的涵义及意义，分析影响教师合作的因素，从教师、学校和合作活动三方面提出中学英语教师校本合作的实施策略。 　　一、校本

4、教师合作的涵义及意义    I.“校本”的涵义    在出现的教育文献中，往往把“school-based”翻译作“校本”，"base”在英文中的含义主要有:底部;基础;根据地;基地;本部;以…作基础;基于…，以此推敲"school一based”的含义，似乎是指以学校为基础，以学校为支撑，以学校为基地。丁伟红(2006)指出，英语文献中表示“校本”的英语表达除了“school一based”之外，至少还可以表述为“school一focused""school一centered”和“school一site"o〔’]由此我们可以看出，校本还意指以学校为焦点、以学校为中心、以学校为场所。    本文之

5、所以把教师合作放在校本框架之下进行探讨，是基于以下六点原因:其一，教师的发展与学校的发展息息相关;其二，来自于学校的支持是最直接、最方便可行的支持;其三，学校的支持是最具针对性的支持，能根据学校和教师的现状提供支持;其四，学校具有资源特性，能够为教师提供合作所需的条件;其五，学校具有管理特性，能够发挥其管理、调控作用，推动教师合作由随意、随机走向正式、有序;其六，学校具有评价功能，能够给教师合作提供正式、全面的评价。    根据以上对“校本”的理解，我们把“校本”界定为:指学校为了促进教师发展，充分发挥资源特性和管理特性，根据教师的发展需要为教师提供保障，充当教师发展的平台和基地。学校的资源特

6、性指学校是教师发展最大的资源供给方，为教师提供专业发展所需的物质条件。学校的管理特性指学校对教师发展的方向起督促、调控和评价的管理作用，为教师发展提供制度保障，确保教师有组织地进行专业发展。      2.校本教师合作的涵义    Little(1990)把教师合作概念化，认为教师合作是共同掌权的互动或者关系(collegialinteractionorrela-tionships)，也称之为“共同掌权的规范”(normsofcol-legiality)。他认为，合作意味着共同掌权、联合工作，教师从中分享他们的思想和对工作的责任。f<l我国学者饶从满，张贵新(2007)也把教师合作界定为

7、一种关系，他们认为，所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。L5} 在本文中，校本教师合作是指教师以共同实现专业发展为目标，在学校提供的资源条件和合作机制下，从教师的专长、兴趣和需要出发进行合作活动，积累合作成果，从中获取专业支持和情感支持的过程。    3.校本教师合作的意义    校本教师合作对教师