浅谈小学语文经典诵读教学的问题与对策

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1、浅谈小学语文经典诵读教学的问题与对策　　【摘要】经典蕴含着华夏民族几千年的智慧与文明，是古代先人遗留的珍贵文化遗产。小学时期是人生启蒙的关键期，所以，必须高度重视经典诵读在小学语文教学中的作用，通过经典诵读教学提高学生的文化素养，为我国基础教育的发展奠定坚实的基础。本文主要对小学语文经典诵读教学中存在的问题进行了详细分析，并提出了一些有效的应对策略。　　【关键词】小学语文；经典诵读；教学策略　　一、经典诵读对小学生发展的重要作用　　（一）丰富知识　　经典是古人思考和感悟的忠实记录，其中蕴藏着丰富的文化

2、知识。经典诵读，将极大地丰富和完善学生的知识体系，夯实和强化学生的文化底蕴。当学生从“清明时节雨纷纷”中了解清明等节气知识，从“遍插茱萸少一人”中体会家人团聚的渴望时，便会一点一滴地积累更多的知识，促使学生不断成长和进步，并逐渐走向成熟。　　（二）滋养心灵　　文以养心，中华文明博大精深，而经典著作历时千年洗礼，其间更是蕴含了先人对个体人生、人类社会以及宇宙自然的感悟和思考，对现代人有着深层次的启发意义。当小学生吟诵“人之初、性本善”的质朴，品味“弟子规、圣人训”的教诲时，心灵之窗被打开，心灵世界变得更

3、加丰富，与传统文化和外部世界建立起一种必然联系，从而走向更加广阔的现实人生。　　（二）锻炼品格　　中华民族是一个历经苦难，但始终坚韧不屈的优秀民族，在经典中，饱含着中华民族传承千年的气度风骨。有在“自强不息、厚德载物”中所表现出来的宽厚博大精神，“舍生取义、杀身成仁”的慷慨激昂，还有“天人合一、以和为贵”中推崇的人与众生、宇宙的和谐统一，正是源远流长的中华民族优秀文化的积淀与升华。这些精神对于小学生道德体系和自我人格的确立，有着非常重要的现实意义。　　二、小学语文经典诵读教学中存在的问题　　（一）诵读

4、面比较窄　　由于一般的小学课堂只会让诵读时间占用少数，这样教师对诵读的引导时间也不充足，教师的教案准备就会存在一定的随意性。其中一些教师带领学生进行诵读的范围局限于课本上的古诗文，而让学生进行诵读的关键在于提高学生的文化素养，让学生充分深入了解我国更多的优秀著作，从而将中华民族文化经典传承下来。而因为课本上的知识显得格外局限，学生的诵读面就相当窄。　　（二）诵读时间难以保证　　在小学语文实际教学中，经典诵读教学占用的时间相对较少，并且比较分散，没有固定的时间。这样势必会导致教师与学生对经典诵读的不重视

5、，而且不会将其推广到实处。与此同时，经典诵读的时间不固定，还会造成学生对经典文章和知识的理解缺乏连贯性和深入行，难以形成完善的体系。开设经典诵读的主要目的是将传统文章进行反复诵读，深入探讨研究，促使学生在诵读过程中，深切体会到传统文化的深层意境，以此增强学生的语言感受力，在潜移默化中，受中国传统文化的熏陶，增加民族凝聚力和民族荣誉感。因此，在教学过程中，要固定诵读时间，并坚持每天诵读，一定会收获更加良好的效果。　　（三）背诵方式方法单一化　　因为经典诵读的内容比较难，学生理解起来有困难，这就进一步增加

6、了背诵的难度，从而在很大程度上打消了学生经典诵读的积极性和主动性。如果让学生在理解的基础上背诵，又会增加学生的学习压力，而且这与经典诵读教学原则不相符。因此，目前的小学生诵读经典几乎都是死记硬背。　　（四）学校对语文经典诵读的教育评价体系不健全　　学校对语文经典诵读教育的评价体系不健全，主要体现在评价内容单一，不能对教师的教学成果进行多元化的、全面的了解，评价的方式不灵活，无法将教学评价充分发挥作用。尤其是学校经常以抽查学生背诵情况的方式，评价教师的教学成效，虽然这样能够大大节省时间，但是不得不承认这

7、样的方式太过死板，根本不能充分调动学生诵读经典的积极性和主动性，更加不能够味语文经典诵读营造良好的校园氛围。　　三、改善小学语文经典诵读教学的有效对策　　（一）扩展诵读时间　　针对经典诵读时间相对较少的现状，可以尝试将经典诵读进行整合，分配到各类学科中去，以此?U展经典诵读的范围，实现延长诵读时间的目的。这样一来，不仅能够大大扩展经典诵读的广度，还能够加深学生对经典知识深度的理解。　　（二）加强师资培训　　教师是经典诵读教学开展能够成功的关键，只有教师对经典诵读有了正确的认识，并对经典作品有了1.深刻

8、的理解，才能够确保经典诵读教学的顺利进行。　　加强教师对经典诵读的认识　　想要让经典诵读教学真正意义上在学校内开展，就必须加强教师对经典诵读教学的进一步认识，只有教师了解了经典诵读的真正意义和目的，才能够正确引导学生开展有效学习，并充分发挥经典诵读教学的价值。学校可以派骨干教师去参加相关的学术研究活动，然后开设交流会，将在交流会上所学习到和借鉴到的经验，以及个人的感受传授给其他教师，这样就能够从促使全校教师从中受益。而且，还可以邀请相关的专家学者到学校来