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1、中学计算机课教法新思考 摘要:当今社会,人类已经进入了信息化时代,计算机已经成为我们生活、工作中不可缺少的一种工具,因而我们应该更加重视从小对学生计算机技能的培训。文中笔者通过自己在工作中的实践经验,对当前我国在信息技术课教学提出自己一些具体的建议,具有一定的参考价值。下载论文网/3/ 关键词:中学计算机课教法新思考 ■一、前言 随着现代信息技术的发展,使我们对于人才的培养有了一个新的概念:信息的读写能力。高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术,获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息,在信息技术所创造的全新环境中掌握独立自主
2、学习的方法,能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才。如何培养学生的信息处理能力成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。 ■二、信息技术课教学实践中的具体看法 1.任务驱动法 在讲信息技术课中的计算机基本组成、Windows98的基本操作等内容时,对于学生来说比较枯燥乏味,为了把死板的内容变得生动、活泼,我采用了任务驱动法,取得了明显的效果。讲计算机硬件的时候,我专门拆开一台计算机,让学生直观地看到计算机硬件的组成,并且让他们自己动手拆装计算机,把学生原先认为拆装计算机这样不可思议的事情变成现实。在windows9
3、8的教学中,我采用实验报告册的形式让学生主动完成任务,并以分数作为考核结果,作为平时分数。这样学生可以在任务的驱动下,变得积极主动起来,增强了求知欲望。 2.启发式教学 启发式教学是启发学生思考,让学生自己思考解决问题。这种教学方法强调了教师的主导作用,教学过程由教师组织,而学生是学习的主体,启发学生积极思考,旨在调动学生学习的积极性,正确的理解,系统地掌握所学的知识。例如:讲“文件”只读属性的时候,我首先拿一张学生很熟悉的VCD光盘,问学生光盘中的内容能不能修改,学生很快回答说不行,但当我问其原因的时候,很多学生回答不上来,于是我告诉他们因为光
4、盘是只读光盘,所以只能读数据,而不能修改,这样说还是比较抽象,有些学生还是不太明白;接着,我又问软盘写保护孔关闭的时候,对软盘能进行什么操作,并且让学生亲自上机操作,看能不能把软盘上的内容删除、修改、编辑,学生发现这些操作都不行,使学生真正体会到读操作和写操作的区别,最后让学生把文件的属性更改为只读,学生也很快发现对文件也不能修改。 这样的教学设计,就是在教学过程中首先列举一些接近学生生活、密切相关的例子,然后采取逐步启发、步步深入、环环扣紧的解决问题的方法,在课堂上取得了较好的效果。 3.比较法 比较法是指对有差别的问题加以比较的方法。例如:
5、学生经常会把“复制”和“移动”混为一谈,我让学生首先进行复制操作,观察复制的结果;然后让学生进行移动操作,观察移动的结果。经过比较,学生发现复制将会导致目标和原来的位置都会有相同的内容,而移动只是变换了位置;最后我让学生找这两种操作的共同点,学生很快发现这两种操作都要执行两步,并且第二步都是“粘贴”命令,加深了学生们的印象。 通过对比,学生提高了认识,加强了记忆,克服了易犯的错误,提高了操作水平,也锻炼了学生在实际操作中,通过比较,获得自我发现、自我思考的能力。 4.比喻法 比喻法是借用已感知的知识映射新知识,使新知识更容易理解的教学方法。计算
6、机学科中有些教学内容运用形象生动的比喻,容易让学生接受,并且记忆深刻。例如:Windows98的文件结构及其操作,我们把这种结构叫做“树型结构”,但是学生们不是很明白,于是,我讲课的时候在黑板上画了一棵树,“树根”就像我们计算机中的磁盘C:、D:、E:;“树枝”就像文件夹;“树叶”就像文件,并且让学生在“资源管理器”中点图标前面的加、减号,让学生感受文件结构就像树发的很多枝,这种方式很贴近生活,学生很容易理解。又如:Windows98窗口构成。讲到菜单栏的时候,我会告诉学生咱们经常会去饭馆吃饭,服务员每次会拿饭馆的菜谱,因为菜谱里面是这家饭馆的所有菜
7、名。那么菜单栏就像菜谱一样,只不过它的里面全是命令而已。 这样,能使抽象深奥的知识深入浅出、通俗易懂,对理解新知识起着很好的作用。 5.演示与实践法 在上操作技能课的时候,我们可以通过多媒体教室、多媒体投影机、实物展示平台等手段,将我们所要上的内容先统一进行一次示范演示操作,并讲解清楚操作要令,然后让学生进行操作练习,教师应对学生的操作实践活动进行指导,可以是个性的辅导,也可以是共性的讲解,这样可以全面地提高技能实践课的训练效果。 信息技术课属于新兴学科,加上理论教学和实践操作并重,所以信息技术教学没有既定的教学教法,也没有固定的教学模式,但
8、我们应当把握好其操作技能训练的重要性,坚持好六个环节:教师讲解、教师示范、学生操作、教师指导、教师讲评、学生
