浅谈新课程下的教师作文批语

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1、浅谈新课程下的教师作文批语作文批改，在作文教学中占有十分重要的作用，它不仅可以提高学生的作文水平，而且也是学生了解自己作文水平的一个重要渠道。但是，翻开学生的作文本，发现教师往往将作文评语写得千人一面，如语句通顺、内容具体、条理清楚、详略得当等，让学生读来毫无感觉；更有甚者，一味指出其不足之处，将学生习作批得“伤痕累累，处处毛病”，严重挫伤了学生习作的积极性。　　对于学生来说，作文是他们生活的写照，教师应在他们的习作历程中创造更多的快乐，让他们“情动而辞发”“因作文而快乐”。由此，我认为，作文教学中教师应花大力气改革习作评语，改变以前“千篇一律”的面貌，理解、尊重、

2、欣赏学生写作过程中的个性体验，努力发现其作文的闪光点，激发其习作的积极性，进而提高学生的习作水平。　　教学实践中，我尝试着用充满真情和爱意的评语打动学生，让学生从教师的习作评语中获得成功的愉悦，调整习作的态度，明确努力的方向。下面我就作文评语谈几点粗浅的认识。　　一、民主性的作文评语是沟通师生心灵的桥梁　　在给学生的作文评语中，我总喜欢用“你”，这样就好像和学生在面对面地聊天，学生就会感受到教师的亲切，乐于接受教师的评语，师生的心灵也会由此靠得更紧。　　在写《老师，我想对你说》的作文中，一位学生写道：“自从上学期期末考试我的作文写砸了，我发现您看我的目光跟以前不一样

3、了！老师，您是否会觉得我是一个笨蛋呢？”读后，我深感震惊：没想到一次考试失利给孩子带来了这样的错觉。我立刻在她的作文旁边写下了这样的评语：“老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！”此后，这名学生不仅恢复了往日的自信，而且对于写作的热情也更加浓厚。每次拿到习作本之后都要迫不及待地打开本子看教师给的评语，惊喜之情也使得他变得眉飞色舞起来。　　曾给学生习作《我的烦恼》写过这样的评语：“你的心情，我十分理解，我也曾是胆小的孩子，可有一天我终于举起了手，站起来回答了问题后我才发现，发言是一件很快乐的事，

4、你也试试！”后来的课堂上，我很注意他，他果然举起了手，发言还真不错。更可喜的是，学生渐渐把我当成朋友，愿意和我交流，对写作更是兴致盎然，写作水平也提高了。　　二、鼓励性的作文评语是激励学生向上的杠杆　　著名教育家第斯多德曾说：“我们认为教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师在批阅习作时，要以一颗爱心、一颗童心去发现孩子习作中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让人人都能体验到成功的喜悦。　　批阅作文时，我总是竭力在他们作文的字里行间寻找优点，哪怕用得好的一个词、一句话，立即给予热情的鼓励。如“这个词用得真精当！”“多美的句子呀！你真是个小才

5、女！”“这么细腻的描写，真佩服你那敏锐的观察力！”“幽默的语言把你的聪明才智表现得淋漓尽致。”“昨天，我把你的作文推荐到学校的《小蜜蜂报》上了。你可要加油哦。”等，让学生意识到教师在时刻关注着他细微的进步，更意识到对他本人的关爱，从而增强学生继续超越自我的信心。　　班上有一位学生，她家境贫寒，在一定程度上存在着自卑感。在一次《自我形象设计》的作文中，她自己取笔名为“丑小鸭”，而且个人标志也是一只躲在角落里的小鸭子。当我看到这一切时，身心受到了强大的触动。为了让她尽快振作起来，我用了这样的评语：“一只不起眼的丑小鸭，在进入了老师视野的丛林中时，我便喜欢上了她，喜欢她的

6、诚实与坦率，喜欢她的坚强与执著。相信这只所谓的丑小鸭一定有着坚不可摧的翅膀，最终会变成一只令人骄傲的白天鹅。”当她看后，给我回复了一封让我感动不已的信，里面尽是发自肺腑的话语。　　如果说学生的作文需要情感的烘托，那么教师的评语则需要爱的架构。学生自信心的树立或者兴趣的产生，其中一个重要的途径则来自于教师对其的赞扬以及鼓励。特级教师于永正也多次提到中学时李晓旭老师评价他的文章有“老舍风格”，增强了他写作的信心，激励他一辈子读书写作，终成大家，短短一句话，影响却是无穷的。　　三、针对性的作文评语是引领学生远航的风帆　　叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：“必须使学生真正明

7、晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。”要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和针对性。况且学生受知识和能力限制，作文中出现错误是正常的，教师的评语应既有鼓励性又有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受教师的修改建议。　　如在《我喜欢的水果》习作中我这样给一位学生评语：“你仔细写出了菠萝的样子，让我读了你的作文就如见其形。可是，老师还想知道它吃到嘴里是什么味道，能告诉我吗？”这样的评语让学生真切地感到教师的关心与点拨，让学生特别容易接受教师的建议。　　一次，一个学生在《我学会了滑冰》中写道：“我开始怎么也不会滑。爸爸就