浅谈小学生作文批语的艺术

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1、浅谈小学生作文批语的艺术兴义市桔山办金城小学教师：张萍教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师作业批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。在教育一线工作了二十多年的我，在诸多的教育专家、优秀的教育人才、总说纷纭的网络中和自己实实在在的多年教学中实践中，对于作文教学中的批语，谈谈自己的一点感悟：一、肯定式的批语。学生的习作，有的在遣词造句上较优秀；有的在结构上较完整；有的有一个较岀色的结尾或开头。这些长处可采用肯定式的批语。女口：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾

2、很生动。你的过渡特别巧妙，使文章更精彩。”学生阅读到教师对他作文的这样批语时，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。二、征求意见式的批语。学生写作是用自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独特的见解和认识，教师不能根据自己的丄观意志去任意修改，以致把文章中最美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的词语、句子，教师还是要适当点拨，但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道：“我实在很高兴很高兴。”教师可以这样批语：“你的心情老师完全可以理解，如果在文中换成'此刻我难以表达心中的喜悦'，是否更妥当些？”三、指导式的批语。通

3、常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里的改不应该是教师的大量修改，教师应起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改正。学生习作屮经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子,然后写上一句“这句话不通顺”。学生读完这样的批语仍是百思不得其解，不知该如何修改。指导式的批语可以给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“'很激动'和'久久不能平静'这两个词语重复了，能否选择其一？”四、欣赏式的批语。学生的作文中，有时会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏式的评语。一些

4、学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文,从而对文章起到了画龙点晴的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真广，老师很佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的…种荣幸，也是•种享受，将来你的名字会家喻户晓或是一位非常出色的作家。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。五、交流式的批语。阅读孩子的作文就是走进孩子的心田。孩子随着年龄的增长，减少了与教师、父母的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉自己的心声，教师可利用这个机会写上交流式的批语。女th我上六年级的吋候，班上有一位性格比较内向的学生，在

5、教师节那天写了一篇题为《教师节里说声“谢谢”》的文章，情真意切地冋忆了数学老师带病坚持上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你，原来有着如此丰富的情感，老师读完你的文章，深受感动，赶快把这种感情告诉数学老师吧！”还有一次，一位学生写到三年级吋发生的一件事，文中描写了我对他严厉指责的情形，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很优秀。如果说三年级那件小事老师的批评过分严厉的话，今天我向你说声道歉。”短短的儿句话，师牛之间的感情得到了很好的交流和沟通。在写作文批语时，我时常提醒自己“两忌”。

6、一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽如人意。教师千万不能随便写“你的文章糟糕透了”，“不动脑筋，一点进步也没有”，这样会使学生厌烦写作，时间久了，学习肯定会退步，对老师产生厌恶的情绪。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚，句了通顺”，“基木还可以，有些地方还不是很好”O这样的批语等于没批，对学生的帮助甚少。作文批改是作文教学中不可缺少的环节，抓好作文批改和写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用o在教学实践中，教师应努力在批语上下工夫，耍采用启发式的“批”，耍多用鼓励性的语言，耍灵活对待不同程度的学生，要

7、正确适当对待习作屮优缺点。作文批语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。此时，具有针对性、启发性和指导性的批语，犹如在学生写作兴趣的火花上加油，能够使之越燃越旺，产纶意想不到的好效果。作文的批语就是要使学&知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣，培养他们的语言表达能力，提高学生作文水平。实践证明，艺术性的批语好象一座桥梁，便于师牛之间相互交流感情发，沟通思想，并使学生从中受到感染、鼓舞和启迪，从而激发起写作动机和兴趣,增强技能训练

8、效果，达到