浅议小学生作文批语艺术

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1、浅议小学生作文批语艺术作文是小学生所有作业中难度最大、最不易完成的一项作业，学生大多不愿在这上面费心血、花时间、下工夫去写，多是存在一定的程式化，胡编乱造等作文不良现象时有发生。这样，尤需对学生多作鼓励，树立信心，千万不可抹杀学生的创作意识。任何一个学生都渴望自己的作文能得到老师的肯定，对学生有微小的进步都要给予表扬，针对学生的缺点也须从爱护思维角度出发予以指出，而不是严厉地批评。教师严肃的批评语句会严重挫伤学生作文的积极性，对作文教学产生负面效应。为了使作文批语对学生的写作起积极促进的作用，教师在动笔时，务必好话多说，坏话好说。心理学家认为，兴趣是学习的内在动力

2、，是开发智力的钥匙，是学生自觉、主动学习的最好老师。在作文教学中要不断地改革评价方式、改进作文评语，才能激发学生的作文兴趣，进而收到事半功倍的效果。那么，在作文教学中如何改革评价方式、改进评语，激发学生作文的兴趣，让学生在愉悦的心境下写作文呢？长期以来，许多教师进行了大量的探索和实践，积累了宝贵的教学经验。我也深入课堂，进行了探索，现在谈谈我的几点体会。一、表扬的话多说，让学生在激励中进步当学生缺乏激励时，个人自身的潜力只能发挥10%〜28%,而正确与适时的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%〜92%。因此，学生永远需要鼓励。我们的表扬不仅表现了老师的信任，同时也

3、给予了学生信心。只有这样，才能让学生在轻松自如的环境里随心所欲，自由表达。作为一名教育工作者都有这样的体验：当儿童得到夸奖后会促使他更加努力，鼓励是推动他们进步的动力。由此可见，我们要不断地适时给予夸奖和鼓励。教师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺、重点不突出，有的作文甚至完全偏离了主题。这时，我们不能简单地在作文本上批上什么“中心不明确”“层次不清”等批语，而要把学生在写作时应该注意的和中心不明确的标注出来，讲清应该如何修改，让他们进行前后对比。有经验的老师在批改学生作文时，非常珍惜学生在字、词、句、章每一方面的细微成功之处，发掘文中的闪光点，从而写

4、下激励性语言。当我们在学生稚嫩的文章中发现他们用得恰当的词语、优美的语句等等，一定不能错过，要用醒目的红线勾画出来，即使是一篇质量很差的作文也要从中找出一两处可取之处给予肯定，在旁边写上赞扬的话。二、批评的话好好说，让学生乐于接受1•商量式评语针对学生在作文中出现的用词不恰当、不合适的地方，在评语中以商量的口吻提出自己的看法，以供学生参考。商量式的评语体现一种平等、和谐的民主师生关系，使学生感到被尊重，自主性大大提高。在以后的作文遣词造句中就能注意推敲，做到用词准确、中心明朗。2.谈心说话式评语评语与学生作文是一个文本交流的良好渠道，教师要充分利用好这个渠道，与学

5、生进行思想交流，走进学生心灵。只有当学生认为老师理解自己的想法，与自己的想法是相通的，他们才能最大限度地吸取老师评语中的建议，还可以进一步加强师生关系，促进学生写作兴趣与能力的提高。对于那些作文写作表达得不清晰的学生我们尽量在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处用商讨式的评语，以便于他们更易于接受。例如，有的学生文章不但写得内容空洞、语句不通，而且书写潦草，此时教师易产生厌烦心理，这时教师如果不注意控制自己的情绪，写批语时容易下笔无情，伤害学生的自尊心，降低学生的写作热情。当遇到这种情况的时候，我会这样写批语：“抓住中心选择材料,这是你这次作文的进步，下次如果

6、能再把字写端正了，那就更好了！”还比如，“这句话能这样写吗？这个词能换一个吗？”等等，这一类的评语留给了学生思考的余地，语气温和，让学生更乐于接受，激发激情。3•启发式评语针对学生习作中存在的缺点，教师要尽量语气温和，多运用批注的方式指出隐藏的问题，启发他们自主探索、修改的能力，而不是越俎代庖。例如，作文中常常出现病语，许多老师在批改时，总是一一替学生去改正。学生拿到作文本,看到改得面目全非的作文就会产生自卑的心理，结果老师改得头晕眼花，学生毫不领情。这样的批改只会一次次地重复,往往这回改了，下回照样出现同样的错误。其原因就在于教师没有重点抓住学生的缺点，因地制宜

7、。因此，教师在批语中要注意多启发学生的自主思考能力。4•欣赏、赞美式评语新的教学改革强调：教学要以人为本。以人为本就是要尊重人、欣赏人、鼓励人。教师要养成欣赏学生习作的习惯,改善教学品质。在指出学生的缺点之前，要先赞扬学生的优点。俗话说,“文章不厌百回改"“好文章是改出来的"！这样，每一次写作都让学生有成功的喜悦，因为他们想听到鼓励和夸奖。鼓励虽然不是什么灵丹妙药，但绝对是增强学生写作兴趣的不二选择。学生的作文能力是其综合语文能力的反映，如何提高学生作文的积极性，让作文批改对学生的写作起到促进而不是促退的作用，近年来有不少同行业的工作者提出了各式各样的作文评改方法

8、，为作文批