浅议新课改下的小学语文阅读教学方法

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1、浅议新课改下的小学语文阅读教学方法谢洪滢山东省淄傅市临淄区朱台镇高阳中心小学255400当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何通过广泛而有序的阅读获取筛选信息、开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。一、新课标对小学阅读教学的要求新课标对阅读教学的要求是：学生兵有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作兄，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精祌世界；能借助工具书

2、阅读浅易文言文。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感,学会运用多种阅读方法”。二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即“有积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是、崇尚真知的科学态度和科学的思想方法”。并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。新课程理念下的教学过程不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更

3、是教师与学生、学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考、学会读书，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。二、引导小学语文阅读教学的策略探讨1.刺激引发学生阅读兴趣。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣；二要教育学生养成很好的主动学AlA）惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观

4、的态度去对待教师的教学活动、爱上这门课程。低年级语文老师在tl常教学工作中要做的一项重要工作便是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学要尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文、应用语文,使学生品尝到学4语文的乐趣，这样才能增加兴趣。1.教育学生阅读本领。《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领。这种各方面能力的培养，各学段可以有所侧重,但不该把它们机械地割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有别的本领。课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当冇语感、朗读、默读、背诵以及速读等本领。这种各方面的

5、能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心。2.重视阅读感受的体验。语文是人文性很强的学科，人多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。要改变原有的单纯接受式的学AI方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。要以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中

6、，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，冇自己的欣赏品位和审美情趣，便让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。3.多角度、有创意地阅读。“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必要前提。阅读也不例外，能抓住重点，抓住关键问题，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具奋重要作用。所以，在阅读中要提出自己的疑问，要探讨疑难问题。阅读应是开放性的，不仅在课堂，也在课外，如图书馆、网络等。阅读应是挑战性的，要敢于探究未知，要张扬个性，要有创新。阅读还应是实践性的，要

7、让学生将所学到的知识、方法进行综合运用。只有这样，才能真正培养学生的语文实践能力，提高学生的语文综合素养。1.注重积累，培养语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感。所以丰富的积累、良好的语感全部通过阅读来实现。首先要加人阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的有益读物。另外还要注意在阅读中的积累，积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳