浅议高中教学中学生主体性作用的体现

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1、浅议高中教学中学生主体性作用的体现江丙省鄱阳一中陈建英所谓主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现的功能性的特征，其主要表现为选择性、能动性、自主性和创造性。在教学中，要充分发挥学生的主体作用。学生既是教学的客体，更是学习的主体，要使学生有效地由未知向己知转化，促使他们掌握学习的主动权，必须充分调动学生学习的自觉性和积极性，使整个教学过程真正成为一种双边活动。发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学习潜力，是不断提高教学质量、培养学牛.创新意识和创造能力的关键。一、培养自学能力，首先要引导学生看课木1.设置学习方法和学习目标。明确的学习目标可以激发学生的

2、兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，乂欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课木的欲望。如在教函数的单调性时，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单调性，于是要求说出理由，似学生却不知道其中的原因，进入一种心欲而未得、口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态阅读课木，老师根据教材要求，让学牛.积极参与动手做实验、画图，让学生用画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法。2.可以要学生尝试解例题。新教材中给学生留有大量的自由发展空间,每一页的空白处都应留下学生学习的足迹。也可把例题抄

3、在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演。此时，可能有的学生做不出来，但不要紧。虽然没有解出来，但能使学生较深刻理解题意，也可以让学生讲解解题的过程，然后看课木与例题的解法进行对比，对不同的解法找出哪种解法更简便独特。让学生归纳解题步骤。解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求解过程。3.让学生阅读课木，写出读书笔记。通过阅读，学生对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，写一些学4心得与老师、同学交流，内容可以是听课和作业的心得，数学定理、公式的联想，也可以是一题多解的体会。培养学生准确、简明、清晰地表达自己的想法的能力。二、培养小组协作学习，鼓励学生提出问题，

4、激发主动性高中生虽然好奇心强，可是慢慢变得不敢在全班发言，这里可孕伏着巨大的学习动力。教学时要充分利用这个有利因素，将学生按3—一5人一组的小组学习形式，这样学生可在小组内提出更多的问题，更多的冋学参与讨论问题，即使是错了，也要给予积极的肯定，多表扬，善于利用讨论和争议，让学生的主体意识得到发展。如在指数函数的教学中，分组讨论概念从那些实际问题引入，这样既说明指数函数的概念来源于客观实际，也便于学生接受和培养学生用数学的意识。函数图象是研究函数性质的直观图形。指数函数的性质是利用图象总结出来的，这样便于学生记忆其性质和研宄变化规律。对于本节安排了图象的平行移动的例题，一是为了与初中讲二次

5、函数图象的变化相呼应，二是为以后各章学习函数或向量的平移做些准备。请各小组派代表总结函数平移的规律。三、由学生作章节小结，培养思维的严谨性学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此，在学过一章之后，最好是要求学生作书面小结。写小结是一个重新整理与复习学过的内容的过程，学生可以从写小结的过程中，发现自己以前没有认识理解的问题，并及吋予以弥补。冋吋，将课本中的各相关知识系统化，形成新的认知结构，把孤立的知识组成知识网络，从而获得更全面更深刻的理解,学4由被动变成主动。学生在认识和应用数学知识的过程中，总会出现各种错误，因此，为了让学生有一个自我检查的机会，要求

6、学生作小结的最后一栏，写出自己薄弱的知识点及作业中常出错的题目。对典型的问题，老师和学生一起参与讨论。使学生在讨论解决问题的过程中得到提高。四、多留些吋间让学生多思考，培养学生的创新意识学好数学既有好奇心，又冇好胜心。在教学中，若能适当地运用好胜心，可以使学生多动脑、勤钻研。在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲.整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会.如在指数的教学中，因为学的指数是将初中学过的指数概念进行扩展，初中代数中学习了正整数指数、零指数和负整数指数的概念和运算性质。本章在此基础上将指数概

7、念扩充到有理指数幂，并给出了冇理指数幂的运算性质。在分数指数幂概念之后，课本也注明“若a〉0,p是一个无理数，则ap表示一个确定的实数”。可以让学生边看书，边思考，体验知识形成的过程。要使学生顺利地完成学＞』目标，必须发挥学生的主体性。新课程标准要求的几个重要方面，如加强师生之间、同学之间的情感交流，人人参与到学习中去，学生是学习的主体地位不能动摇等。教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的