谈乡土美术对审美素养的沁润

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1、谈乡土美术对审美素养的沁润【摘要】“乡土美术”具有本土人文特点，是劳动群众创作的产物，学生对其有亲切感，如春雨润物。通过感受美、欣赏美、创造美活动，培养纯朴的性格，激发爱家乡、爱祖国的情感，引导其形成正确的人生观、价值观，提升学生的审美素养。　　【关键词】乡土美术沁润提升审美素养　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）20－0117－01　　　　学生审美素养是通过感受美、欣赏美、创造美等活动形式发展起来的。“乡土美术”是本乡本土的资源，是本地的文化，是不可替代的，民族的根就在于此。乡土美术包含在

2、乡土文化中，地域特色、自然景观、文物古迹、人文历史和社会发展等资源，这些与我们生活息息相关的资源成为我们美术学习延绵不断的源泉，学生从乡土美术中汲取营养，质朴的大自然沁润心灵，感知和欣赏美，形成对美的追求和创造，培养纯真、朴实的性格，引导正确的人生观、价值观，提升学生的审美素养。　　一运用乡土美术教材，欣赏地域特色，感受纯朴美，提高审美素养　　乡土美术教材是特殊的美术资源，是美术教学的补充和延伸。为补充这些乡土知识，老师可带领学生一起走访老艺人、考察文化遗址。东海县地域古老，南北朝时宋明帝泰始七年，在今天云台山

3、一带始建东海县。历史文化悠久，有旧石器时期的“马陵山下大贤庄石器工具制作场所”、“山左口许庄”和“锦屏山南坡桃花涧的原始祭坛及岩画”等。当同学们面对海州锦屏山马耳峰南麓的将军崖，他们惊叹了，黑色岩石表面刻着三组岩画，有人面、农作物、鸟兽纹、星象图案以及各种尚未被认识的符号，堪称我国最早的一部“天书”。激动不已的学生们有的拿出速写本临摹、写生，有的拿出宣纸拓印。学生亲临其境仔细观察，直观地面对这些远古的作品，体会这些天书的内涵，领略石刻的凝练、岩画的美，感受古人的睿智。新石器时代的岩画除了阴山石刻岩画以外，就只有

4、这里有，同学们为我们的古人骄傲、自豪、崇敬油然而生。欣赏中，粗犷的线条，神秘的图案、阴刻韵律的手法都使学生的审美品格得到了提升，他们把临摹或拓印的将军崖岩画作为参考资料、素材，把“天书”以艺术的形式呈现出来。他们的作品形式多种多样，有剪纸的、有版画的、有素描的、有水粉的，还有雕刻的，把这美术素材用刻瓷的方法表现了出来。家乡悠久的历史及丰厚的地域文明深深地影响着学生，质朴的岩画激发了学生美术创造的灵感。因此，审美意识和审美感觉不仅来自于现实社会，还来自于人类历史文化的产物。所以，乡土美术提升了学生的审美素养。　　

5、二利用新方法改变旧观念，提升审美情趣　　以前我们只把课堂教学当成传授知识的场所，学生也往往只把目光放到课本上，理论的东西占主导地位。思维打不开，想象力没有生活的气息，不能创作出打动人心的作品。经过讨论，我们把课堂“搬到”柳条工艺编织的现场，同学们从柳条的采集、晾晒、分等级（线条的粗细）到编成的整个流程都参与其中，有的同学只知道柳编很漂亮，今天终于亲手尝试了一次，兴奋之情溢于言表。回到学校，他们把卫生纸搓成细细的、长长的条，用柳编的方法编纸，课堂中学到的造型设计运用到外观造型中，添加装饰、改变造型。这让学生感受到

6、设计被应用到实际的乐趣，同样，纸编的造型又给了学生无限的遐想，头脑中的虚拟想法转化成现实的工艺品，更让学生兴奋，激发了其创造力。理论转化为实践，把学习的过程转化成一种享受，一种娱乐，如同游戏一样，让学生们在乐中学，学中乐，在乐趣中吸收知识，转化知识。柳编工艺的造型、技法、质感、色彩又反过来影响了学生的审美价值观，提升了学生的美术素养。　　三激发学生的情感，提升审美素养　　“一方水土养一方人”，“乡土美术”是乡土文化的标志，同学们感受自己所处的地理环境、人文思想、历史文化，质朴的乡土美术，潜移默化地影响着学生。团

7、花中的剪纸工艺，柳编中的造型设计等美术元素渗透其中，使学生了解了本土地域文化，并对此有了自己的审美观点。　　四课内外相结合，培养综合实践能力，提高学生的美术素养和品格　　民间的艺术是课堂教学的补充和延伸，与现行美术新课程标准开发乡土美术教材相统一，乡土美术既有着自己的独立性和灵活性，又使学生在品格和素养上形成了有机结合。课内外相结合，学习形式多样化。课内作业、课外补充，利用四季变化的景物特点和当地的地理环境，组织学生到野外写生、考察，增加学生对本土特色文化的深入了解，激发学生热爱家乡的情感，培养学生的兴趣，提高

8、审美素质。因此，乡土美术教材的渗入，对学生审美素养的提高是相辅相成的。　　第一，重视对学生的审美教育。作为审美主体的人，可通过审美实践活动，在审美客观中发现、感知知识和欣赏它的美。当我们欣赏雕龙画栋的古城民居、细致精巧的微型风筝艺术作品时，作品所塑造的艺术形象，会激发我们感情上的共鸣，或兴奋、或崇敬、或自豪，对学生优良品格的形成给予无形渗透。　　第二，人与人之间的观念是有差异的，有些甚