浅谈历史教学中强化文本的几种做法

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1、浅谈历史教学中强化文本的几种做法孙军峰山东省滨州市高新区中学250101自新课改以来，历史教材在学科体系、内容设置、评价方式等诸方面更趋于科学、适用、规范、合理。但在实际教学中，由于历史史实的久远性，使得学生对学习历史的兴趣、意志、情感等产生了一定的心理障碍。如何帮助学生克服这种心理障碍，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习的积极性呢？木文通过对文木的强化，有效地解决了这一难题。一、让活动走进文木新课改以来，我在课堂教学中善于根据文木知识创设较真实的历史情境，将学生带进角色之中，走进文木。例如引导学生将《北

2、京人一天的生活》、《商鞅变法》、《文成公主入藏》、《丙安事变》等内容改编成历史短剧。扮演者通过口头语言、形体动作，变“死”的课木知识为“活”的演出实践，让课堂进入历史，让学生融入历史，拉近了历史与学生们的距离。这种別幵生面的学习形式对于刺激学生的好奇心、唤起学生的学习欲望、培养学生自主学习的能力起到了极为重要的作用。二、用多媒体再现文木随着新课改的不断推进，多媒体等先进的设备进入课堂，为我们的教学特别是历史教学注入了活力与生机。多媒体是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术，它的利

3、用可以突破时空限制，能巧妙再现历史情景。如香港回归的视频将学生带回到了1997年7月1日，随着中华人民共和国国旗和香港特别行政旗的冉冉升起，为祖国骄傲，为祖国自豪，激动的场景如同当年。又如讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同吋也自觉地接受了防毒反毒的教育。多媒体的应用再现了文本，

4、缩短了历史与学生现实的距离，从多方位刺激学生的感官，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的思维能力，强化了学生的记忆，是提高课堂效率、促进学生整体素质提高的脊效途径。三、用练习巩固文本练习是学生对文本知识的延伸和补充，是课堂教学的重要组成部分。只有通过适当的、有针对性的练习，才能开拓学生视野，达到所学知识灵活运用的0的。如复习美国专题时，引用“安·尼克松·库怕的一生”见证历史。【历史新情境】1902年，安·尼克松·库扪出生在美国南方一个黑人家庭中。在她很小

5、的时候，就听说过像她的父母一样为了自由和权利而抗争的英雄事迹。18岁吋，她只能眼睁睁地看着那些白人去选举他们共同的总统，像她这样的人是没有资格的。27岁时，她原本在一家小工厂做工，靠辛辛苦苦的劳作来支撑她的家庭。但是，这一年，她失业了，她看到了无数倒闭的企业，千千万万像她一样的失业者，发疯似的在银行门U挤兑的人群，仿佛美国一夜之间陷入了绝望之中。好在这样的日子在4年之后有了转机，1933年，一个新的美国总统当选了。“她看到了一个民族通过新政、新的工作和新的共同0的战胜了恐惧。”1941年，39岁的安&mid

6、dot;尼克松·库怕得知了一个非常震惊的消息：珍珠港遭到轰炸！“当暴政威胁这个世界的时候，她见证了一代人的强大，见证了民主得到了捍卫。”战争结束后，还没有从战争的阴影中走出来，一场没有硝烟的战争又开始了。随着“人类登上了月球”、“柏林墙的倒塌”，她知道了世界由于人们自身的科学和想象力连接到了一起。2008年，106岁的安·尼克松·库7fn亲眼见证了同样身为黑皮肤的美国新一代领导人的诞生，她认为奥巴马的当选必将给美国的发展带来生机。通过安·尼克松&mid

7、dot;库｛ft的一生经历，渲染了7气氛，调动了学生学习的主动性，又将美国南北战争、1929-1933年资本主义世界经济危机、罗斯福“新政”、第二次世界大战、美苏冷战、美苏冷战结束、黑人奥巴马当选美国总统等文本内容有机地结合在一起，巩固和强化了课本内容。四、用拓展丰富文本随着课改的深入，拓展历史教学范围，建设开放性的历史课堂，已成为越来越多学校教师的共识。加之我们现在使用的北师大版教材在编写吋选取的是具有代表性、基础性、典型性的知识，不再刻意追求知识的系统性和完整性。思路的突破，为教师的教和学生的学提供了广

8、阔的空间，似冇“天高任鸟飞”之感。如：关于红军长征故事的收集整理及课堂长征故事会的交流活动，学生收集整理了许多长征故事资料，大大丰富了学生所学的长征知识，拓展丰富了文本内容，培养了学生收集历史资料的能力，激发了学生的学习兴趣。随着吋代的进步，学生对历史教学的要求越来越高。在历史教学的过程中教师只有重视文本、依据文本又不能拘泥于文本，通过各种形式激活、丰富文本，才能满足学生的要求，才能让历史课充满生机和活力。