《大江保卫战》教学设计二

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2、前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。　　设计理念　　阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　教学目标　　　1、正确、流利地朗读，有感情地朗读第1、2两个自然段。　　　2、学会本生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。　　　3、理解内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。　　教学准备　　　歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像　　教学过程

3、　　一、揭题　　　（上前播放《为了谁》，声音渐低）　　1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。　　　　歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示题）　　3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）　　　　让我们一起读好题　　4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！　　二、学习第

4、一自然段　　1、播放（大江滚滚）的录象　　　　谁能说说你看到的情景。　　　　看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排倒海、万马奔腾、浊浪排空……）　　　　[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]　　　　书上怎么写洪水的呢？请大家读读第1自然段，找一找　　2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……　　　（1）请大家再

5、读读这段话，看看你能读懂些什么？　　　　　　（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）　　　（2）你能通过朗读告诉大家灾情的危急吗？试一试　　　　　　指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）　　　（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）　　　（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛）　　[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]　　3、引读：　　　（1）是呀，灾情就是（命令

6、）。灾区就是（战场）　　　　　出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。　　　　　读准：日夜兼程　　　（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听　　　（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）　　　（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—自然段，看看中写了哪几个典型事例？　　　　　　学生读，概括：大堤抢险　　　　　　　　　　　　　　　铮铮铁汉　　　　　

7、　　　　　　　　　　勇救群众　　三、学习第2自然段　　　1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）　　　　看了录象，你最想说什么？　　　　[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]　　　2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么是怎么具体描写的呢？　　　　（1）请大家读读第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下　　　　（2）与小小组同学交流一下你感动的原因　　　　[堂上学生

8、之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]　　　　（3）全班交流　　　　[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]　　　*官兵们肩扛沉重的沙包……回穿梭……全然不顾……保住大堤　　　　你能谈谈你的感受吗？