浅析如何提高职业高中《机械制图》课的教学质量

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1、浅析如何提高职业高中《机械制图》课的教学质量：《机械制图》课程是理论性和实践性较强的专业基础课，是学习其他专业课的理论基础。通过该课程的教学，能全面地培养学生绘图、识图、用图的相关知识和能力。本文结合制图课的特点，就提高教学质量和教学效率谈谈自己的一点想法。　　关键词：教学内容改革；教学效率；教学方法；教学手段　　：G718.2：A：1674-9324（2012）05-0068-02　　　　一、机械制图课教学的现状　　职校学生多数是高中选拔被淘汰的学生，基础差，底子薄，学习自觉性差，缺乏主动性，部分学生有较重的厌学情绪并缺少自信。现用教材是普通高校学生所使用的，对基础较差的职

2、教生来说相当难，教师按教材内容授课，极不符合职校学生现状和特点。按现用教材授课，学生听不懂，学不会，收效甚微。如何提高《机械制图》课教学质量非常重要。　　二、社会需求现状　　随着科学技术的迅猛发展和社会的不断进步，社会需要大量有专业技能的劳动者。职业教育的最终目标就是培养岗位适应性强，具有较强操作技能的一线工人，这对《机械制图》课的教学提出新的挑战。因此。在教学上必须跟上时代步伐，及时调整教学内容，采用多种教学方法和手段，培养出现代企业需要的高素质劳动者。　　三、提高《机械制图》教学质量和教学效率的方法　　（一）改革教学内容对提高教学质量起着关键性作用　　职业高中培养的学生是

3、未来社会的专业技术人才，他们所学的知识和技能一定要为未来社会服务。为满足社会需求，我们应根据实际情况，对课程内容进行改革与调整。　　1.对制图教材进行删减，去粗取精，编制出自己的校本教材。校本教材是针对企业所需及本校实际情况（包括学生情况和学生就业去向）编制的，既突出重点、难点，又便于教师去教，学生去学。　　2.将陈旧老化、不符合社会发展要求的课程内容变成新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。例如：以前的手工绘图已被计算机绘图取代，对绘图工具的使用、字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准可以不作要求；常用的几何图形画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等可简单介绍。学生

4、必须掌握的投影作图原理与方法，点、直线、平面的投影，基本体三视图及表面上找点，相贯线、组合体的画图等是《机械制图》的基础，内容环环相扣，应该系统讲解，全面掌握。　　（二）采用多种教学方法和手段是提高教学质量的有力保证　　传统的运用挂图、模型、板书、讲解等方法和手段效果差，反复运用容易使教学变得枯燥乏味，使学生对学习失去兴趣。制图教学的重点和难点在于培养学生的形象思维和空间想象力，这需要合理使用教学媒体和采用不同的教学手段。　　1.将枯燥的理论教学生活化，在此基础上归纳总结一些顺口溜，有助于学生理解和掌握重点知识，大大提高教学效果。例如：讲授点、线、面投影时，单纯利用三维直角坐

5、标系、抽象的点、线、面讲解，同学们缺少立体几何知识，理解起来很困难，不易掌握，因此在讲课时把黑板比作V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生把自己的手攥成拳头看成空间点，自己的笔、尺子看做空间直线段，课本或纸张便是空间平面形，然后在总结记忆口诀，如：一点二平线——投影面垂直线，一斜二平线——投影面平行线，三斜线——一般位置线。这样使学生容易理解和掌握空间点、线、面的投影及其规律。在讲剖视概念时，比喻成切西瓜来调动学生的学习兴趣。将西瓜一切两半把瓜瓤画出来就是全剖视图；将西瓜切去1/4，有皮有瓤地画出，相当于半剖视图；局部剖就是挖个三角洞，看西瓜是否长熟。在讲组合体三视图画法时，归

6、纳顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”。要求学生熟记顺口溜，分析理解，在画图过程时能充分发挥想象，熟练掌握制图技巧。在讲组合体读图方法步骤时，也可归纳如下顺口溜：“抓主视，看大致。分部分，找关系。按投影，想形状。合起来，想整体。”这种生活化的教学使课堂不再枯燥乏味，可使学生在轻松活泼的气氛中掌握学习内容，大大提高同学们的学习兴趣，并能长久记忆。　　2.自制模型，动手实验，理论与实习相结合，教学与生产实践相结合。自制模型包括收集模型和制作模型。我们在学习基本体三视图时，就可以收集模型，如：茶叶盒可以作为圆柱体使用，皮球就是球体的典型，螺母就是六棱柱

7、。在学习组合体三视图及读图时，先根据课本上给出的支架轴测图和支架分解图，在老师指导下让同学们在实习课上做出模型，这一环节可以培养学生动手能力，使学生熟悉各种加工设备的操作步骤和使用性能，如：车床，铣床等。理论课上在老师指导下练习画三视图，目的在于培养学生对物体上下、左右、前后的方位感，树立空间概念，完成识图能力的培养。然后再根据画出的三视图想象实物形状，培养同学们的逆向思维，进一步培养空间想象力。这样学生不但明白了学习制图课的重要性，而且看到自己加工的产品，会有一种成就感。不但可以提高学习兴趣，还可以从