浅谈语文课堂教学中导语的妙用

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1、浅谈语文课堂教学中导语的妙用教学语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养学生语文能力的基础工具，作为教学信息中最先送的“导语”，是教师和小学生之间的第一座桥梁。“导语”设计得好，不仅能促进师生感情交流，而且更重要的是引起学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，取得较好的学习效果。下面就自己的教学实践谈谈导语设计的一些做法。一、创设悬念，导入意境教学中，恰当地创设悬念，引导学生入境，可以使学生产生强烈的学习动机。如，教学《海底世界》一文时，我说：“大海深处是什么样子，你们一定想知道吧，现在老师就带你们去大海深处旅游。”随之展示大海深处的色彩图，并有表情地朗读课文。这时学生都关注一个

2、问题：海底深处是什么样子？教师恰恰通过视听手段把学生带入奥秘的海底世界。学生似乎看到了美丽的珊瑚，好像听到了鱼“啾啾”的叫声，对学习这篇文章产生了浓厚兴趣。又如，教学《桂林山水》时，我精心设计了这样的导语：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊……特别是在我们伟大祖国的南方，更有一处山清水秀的风景闻名于世界，那就是桂林的山水，我们今天学习《桂林山水》这篇课文，它将会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”这则导语字字有情，而且激发了学生急于了解课文内容的迫切心情。二、分析题目，

3、找出题眼大凡收入教材的课文，文题不仅生动地概括了文章的内容，而且题眼揭示课文的脉络。因此，教学中，用抓题眼导入课文，收到了良好的效果。如，教学《十六年前的回忆》一文时，通过抓住中心词“回忆”，也就是题眼，向学生发问：“作者围绕‘回忆’写了哪些内容，表达了作者怎样的思想感情？”引导学生一边读课文一边思考，然后按作者思路分段，写出段意。这样学生在问题中产生兴趣，收到了在读中“理”“线”“明”“路”的自学效果。三、板画引入，突出重点板画是借助简单的画面将抽象的语言形象化，使课文的重点内容直观化。因此开篇设画形式新颖，容易激发情趣。比如，教学《翠鸟》一课时，我问：“同学们，你们见过翠鸟吗？

4、”这一问学生你看我，我看你，都说没看过，这时，我当即在黑板上画了一只翠鸟，并让学生仔细观察，说出它的外形特点。这样的板画导语，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的观察习惯和观察能力，有助于学生把握课文的重点。