《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计一

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3、们今天可以怎样学习这篇呢？（自己读书，提出问题，共同探讨解决问题。）2、你好聪明啊！老师也正有此意。下面就请同学们轻轻打开本，认认真真的读，老师相信勤学好问的你们头脑中一定会产生很多疑问，咱们比一比，赛一赛，看谁提的问题最有价值，最值得探讨！（学生读书，提问）3、交流：刚才大家在认真的读书，老师也在认真的读你们！你们那专注的神情告诉我，大家头脑中一定装了很多有价值的问题，谁说说看？4、俗话说：“良好的开端，就是成功的一半。”一开始，同学们提出了这么多的问题，老师相信今天你们一定会取得很大的进步。这样吧，老师帮大家把这

4、些问题提炼成：“起初，司马迁为什么几次想血溅墙头、了此残生？后，为何又打消了这个念头，发愤写成了辉煌巨著《史记》？”这个问题解决了，其他问题也就迎刃而解了。三、解疑：1、下面，请大家自己认真读书思考、小组合作探讨去解决问题。2、学生自读、小组交流解决问题，教师巡视，作适当指点。3、集体汇报学习收获：第一个问题：1、老师发现同学们刚才学的都非常认真，在小组内也作了交流和讨论，愿意把你的收获与大家共同分享吗？2、那我们首先看“起初，司马迁为什么几次想血溅墙头、了此残生？”这个问题你是怎样解决的呢？（指名说）出示：“正当他

5、专心致志……几次想血溅墙头、了此残生。”理解：“血溅墙头、了此残生”“飞横祸”是什么意思？这场飞横祸是什么？“酷刑”你是怎么理解的？这段话还有要补充的吗？（理解“悲愤交加”：他悲什么？愤什么？）师指点：其实，司马迁不仅身体上受到严刑拷打，更重要的是他的精神上遭到了巨大的羞辱，所以“几次想血溅墙头、了此残生”，同学们，你们能理解他当时的心情吗？当时，他会怎么想？（指名说）3、大家能通过具体的语言字读懂人物的内心，真是不简单。老师相信你们也一定能够把这段话读好。谁读？（指名读）4、小结：是啊，“士可杀，不可辱。”死亡对于

6、司马迁说并没有什么可怕的，让他忍受不了的是人格上受到侮辱。在这时候他不想向恶势力低头，几次想到要血溅墙头，了此残生。过渡：可是后又是什么原因使他打消了这个念头，发愤写成了辉煌巨著《史记》的呢？这个问题你们是怎么解决的？第二个问题：1、出示：“人总是要死的，……我一定要写完这部史书！”你是怎样理解这段话的？（泰：雄伟、高大，鸿毛：很渺小，重于泰：比泰还要高大，死的很有价值；轻于鸿毛：比鸿毛还要渺小，说明死的一点价值也没有。）师指点：对，人死也要死的有价值！还有吗？还从哪些词体会到什么？（一定要：决心之大，态度坚定）指导

7、朗读：司马迁的这段内心独白，你们体会的很深刻，也一定能够读好，试着读读看。（各自练读、指名读、范读、齐读）2、是啊，人面临绝境时，有两条路可以选择，要么颓废，从此消沉下去；要么发愤，努力振作起，而司马迁选择了后者！从起初想血溅墙头、了此残生到下定决心发愤写《史记》，司马迁经过了激烈的思想斗争。同学们，让我们联系上设身处地的想一想，除此之外，司马迁还会想些什么？同桌之间可以互相讨论讨论。3、交流：A、我的父亲一生最大的愿望就是要编写一部史书，记载从皇帝到汉武帝这2600年间的历史，他老人家临终嘱托我一定千万不要忘记他生

8、平想要完成的史书，现在史书还没有完成，我怎么能死呢？将我怎么去面对九泉之下的父亲啊！司马迁父亲的临终嘱托，谁读读？相机出示：“司马谈临终之时，……你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马谈是怎样说这番话的？（泪流满面，拉着儿子的手）为什么？还有要补充的吗？（千万不要：千叮咛，万嘱咐，寄予了无限的希望。）指导朗读：父亲对司马迁寄予了无限的期望