有效语文课堂

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1、有效的语文课堂目前，在我们的语文课堂中存在着不少与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，因此，在基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的语文教学就显得尤为重要。提高语文课堂效率的有效教学，就要把课堂变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探索中成长，在成长中探索，就要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上。一、准确把握，让教学在精心预设后起步。有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段，教师对教材解读是否正确，对学生学情把握是否到位，对教师角色是否

2、摆正却从某种程度上严重制约着教学的收效，学生的发展。“凡事预则立，不预则废”，因此，准确把握教材、学生、教师角色是有效教学的基础，准确把握住它们，并在此基础上精心预设教学过程，有效教学才会有良好的开端。1、研读教材，定准目标。新课程标准的实施，在“用教材教”的理念指导下，教师在课前对教材要有一个全面、深度、系统的解读，了解教材的基本精神，明白编者的设计意图。书本上的每一段文字，每一幅插画、每一道习题……都显现着一种知识，牵引着一条线索，指引着一种方法，隐含着一种思想，教师要通过解读，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。例

3、如：窦桂梅的《圆明园的毁灭》，没有停留在教材的表面解读，而是提出了值得思考的问题：圆明园毁灭了，应该毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？毁灭不了的是什么？永远毁灭不了又是什么？这四个有价值深度的问题，贯穿了整个教学思路，课堂教学在教师营设的氛围内，激起了一层层的浪花，学生的情感得到一次次的震撼，残酷的现实，裂心的场面，爱与恨的交织，激发了强烈的爱国情感，也给学生留下了深刻地思考。窦桂梅的教材观，是宽广的，是超越的，是多维的。由此可见，只有教师对教材的把握准确到位了，教材才有可能被用好、用实。只有教师对教材的把握准确

4、到位了，才有可能在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，把教材的作用发挥到极致。2、解读学生，抓好突破。学生不是一张白纸，他们都有自己丰富的内心世界，七彩的经验世界。学生阅读的过程，是带着经验底色和个性色彩的行为，其中感悟是独特的，多元的。语文教师“要尊重学生的独特的感悟，体验和理解”，为学生营造有利于学生个性化阅读的平台，让语文课凸现个性化阅读的色彩，培养他们多层次地感悟语境，多角度地解读文本的能力。例如：《燕子》是一篇美文，其中“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”这句话堪称经典名句，以往多以学

5、生美读，谈谈理解为主，停留在静态的分析上。这次在学习这段话时，老师仍从感情朗读入手，同时让学生边读边展开丰富的联想与想象，启发学生说：“会读书的人，读着读着，眼前会出现一幅幅画面……”生1：读着读着，我仿佛看见小草从地里调皮地钻了出来，柳树在河边甩着长发，微风也不停地召唤着芽儿宝宝们出来。芽儿们探出小脑袋，睁开朦胧的眼睛，仿佛在为美丽的大千世界而赞叹。山坡上，各种颜色的花开了，仿佛在比美呢!生2：我仿佛看到了五颜六色的花，聚在一起，红的似火，白的像雪，黄的似金，粉的像霞……他们把美丽的春天给捧了出来。生3：我觉得

6、他们纷纷去赶集，挤来挤去，各不相让，就连还是一朵朵小花苞的花儿也来凑热闹，好像在说：“我才是最美的。”生4：我听见小草在说：“伙伴们，快快出来呀!我们快去为春天添光彩吧!”生5：我听见花儿在说：“姐妹们，快展开你们的笑脸吧，让春天充满笑意。”生6；我听见芽儿在说：”快睁开眼睛吧!这世界太美丽了！”真不敢相信，一句句如诗如画的语言出自才读了几遍课文的四年级学生之口。在学生的眼里，这文字已不再是一个个躺着不动的符号，他们通过丰富的想象，赋予了文字鲜活的尘命，化静为动，化抽象为具体，文字活了起来，立了起来，把语言文字还

7、原为直观可感的生动形象。所以，有效的语文课堂要求教师关注学情，准确捕捉学生在该课学习中的真实状态或学生的已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，我们的教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。　　　　　　　　　　　　　　3.弹性设计，夯实目标。课堂的精彩生成需要一定的空间。因此，教师在设计课堂教学时应做到粗中有细，富有弹性。所谓的“粗”是指明确需要实现的三维目标，描述出课堂情景的大体轮廓，在各环节为学生的互动生成留下足够的空间。所谓的“细”，也就是预想每个环节可能出现什么问题，学生

8、可能产生哪些不同的思维，教师做到心中有数。例如：《开国大典》的教学设计中，有这样两处这样设计：①一边读书，一边圈画出最令你感到激动、自豪的语句，并写写出自己的感受。②课件创设情境，设疑——此时此刻，你就在天安门广场，你就是30万群众中的一员，你想以怎样的方式表达内心的激动与喜悦呢？象这样给学生一个机会，让学生通过自己亲身去实践，大胆去想象，从而获得体验，如此获取的知识能不