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时间:2019-01-05
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1、语文课堂的有效训练 【摘要】阅读教学,要在教师对课文深入、细致的研读下,精心设计教学,使学生在课堂上能充分、有效地进行各种学习活动,从而提高学生的语文能力。学生在课堂上,进行的所有的听说读写的事情都是学习活动,但是并不是所有的学习活动都是有效的。 【关键词】学习活动;有效 《语文课程标准》明确要求:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”。语文课的教学要使学生“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。 阅读教学,要在教师对课文深入、细致的研读下,精心设计教学,使学生在课堂上能充分、有效地进行各种学习活
2、动,从而提高学生的语文能力。 学生在课堂上,进行的所有的听说读写的事情都是学习活动,但是并不是所有的学习活动都是有效的。例如: 学习《武松打虎》一文,在老师的刻意“引导”下,学生读出“武松违反了动物保护法”。这就是无效的学习活动。 在这个学习活动中,老师打着《语文课程标准》中强调“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”的旗号,出于对于以往强制性的一元解读的反叛,完全漠视文本自身的存在及其呈现的意义,任由学生别解甚至曲解作品的内涵,甚至还把这当作学生创造性的阅读成果。5 类似这样的无效学习活动有很多,笔者还曾见过一个学习朱自清著名散文作品《背
3、影》的教例。学生最后竟然读出了“父亲违反了交通规则”的结论。 无效的学习活动有很多,如朗读,教师为了朗读而设计相应的活动,但是朗读指导不到位,学生没有读出语言的美,没有读出作者的情。甚至有的教师是为了上课而讲课,变成了“教参”的传声筒,道德说教,漠视文本,注重资料。学会了媚俗,随声附和、人云亦云。最终把语文课堂的重要意义――?养成独立思维的读书能力――丢失了。 那么,什么是有效的语文学习活动呢? 简单地说,能对学生进行充分的语文能力训练的活动,就是有效的活动。如借助课文,对文章进行情节梳理、手法欣赏,作用揣摩,语言品析,寓意点示等。 具
4、体地讲,主要有以下几种能力训练活动: 1.文意把握能力训练 学习文章,一般情况下首先就应该整体把握文意,并借此活动,训练学生的阅读、概括、提取的能力。 如,教学《最后一课》时,进行多角度概括训练: ――小说是以谁的视角来写这些不同的?请分别以弗朗士、韩麦尔先生、小镇居民的视角概括小说的情节。 ――弗朗士感受到了最后一课的种种不同,他的心态也发生了变化,请按情节变化和人物情感变化,划分本文的结构层次。 ――5小说情节一般分为:开端、发展、高潮、结局四个部分,请以此标准划分并概括故事情节。 2.层次分析能力训练 能对文章的结构层次进
5、行科学的分析,是阅读的基础能力之一。也是进一步进行深入分析学习的前提。同时,结构层次之上是“章法”,只有会分析文章的结构层次,才能掌握必要的行文章法,所以,进行层次分析训练,更是进行“读写结合”的基础。 如《答谢中书书》一文,就可以进行结构层次分析训练: “山川之美,古来共谈”――概谈一笔; “高峰入云,清流见底……”――细写几笔; “实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。”――写景之后的抒情。 细分析,写景部分又分为两层:一层写壮美之景,一层写秀美之景。 入选教材的文章,都是文质皆美的优秀范文。这些文章整体有各自的章法,局
6、部有鲜明的层次。语文课上,教师应该引导学生进行相应的结构层次分析能力训练。让学生感受结构安排的巧、美。 3.语言品析能力训练 语言品析是学习语言的重点。《语文课程标准》中明确要求初中阶段,要在教学中让学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”著名诗人余光中说:“尝试把中国的文字压缩,捶扁,拉长,磨利,把它拆开又拼拢,折来且迭去……试验它的速度、密度和弹性。”对语言的品析可以让学生更好地欣赏美感,并借此培养学生思维能力,发展运用语言的能力。5 如《孔乙己》,作品对主人公最初的介绍便是“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“唯
7、一”表了孔乙己的“与众不同”,而一“站”一“穿”却揭示了他的本质特征:穷酸――站着喝酒表明他“穷”,穿长衫表明他“酸”;他的“穷”导致了他的“酸”,他的“酸”更加剧了他的“穷”,正因“又穷又酸”他才是“唯一的人”。 4.文学赏析能力训练 文学赏析能力是高层次的学习能力。《语文课程标准》要求七至九年级学生:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。所以,语文教学应从文学的角度,开展赏析文学作品手法、章法、审美等能力的训练活动。 如《最后一课》人物描写:――小弗朗士小弗朗士带有稚气的言语、
8、神态、心理:上课前,害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到诧异。得知是最后一节法语课后的悔恨。 ――韩麦尔先生与以往不同的衣着、
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