提高农村中学英语教学质量的五点建议

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1、提高农村中学英语教学质量的五点建议：英语在农村中学仍然是一门薄弱学科，农村中学英语教学的转化是一个值得共同研究探讨的问题，结合笔者多年来的教学经验，从五个方面谈谈自己对提高农村中学英语教学质量的的认识，以期能给大家带来一些启示。　　关键词：提高；农村中学；英语；质量；建议　　：G633.41：B：1672-1578（2011）03-0123-02　　　　众所周知，英语在农村中学仍然是一门薄弱学科，这是因为英语在农村中学使用范围小、频率低，学生获得知识的又局限于课本和课堂，而英语课堂教学又常常是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的“哑巴式”传统教学模式，其缺陷就

2、是忽视对学生实际语言运用能力的培养。　　随着时代的发展，社会生活的信息化和经济的全球化，国家实行新课程改革，强调课程一定要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生积极的态度、主动的思维和大胆的实践，提高学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，农村中学英语教学的转化是一个值得共同研究探讨的问题。　　结合笔者多年来的教学经验，从下面五点谈谈自己的粗浅的认识，以期能给大家带来一些启示。　　1.师生关系要和谐，课堂气氛要互动　　和谐的师生关系的建立依赖于教

3、师对学生的热情关心和帮助，依赖于教师对学生的鼓励和信任，依赖于教师平等地对待每一位学生的态度。如果教师在教学中注意到了这些，学生对你的回报是热爱你所教的学科。　　而让人遗憾的是，目前有相当一部分教师只知道对学生严格要求，忽视与学生的感情培养，上课表情严厉，对在学习中出了问题的学生动辄斥责、批评，因而打击了相当一部分学生的积极性，尤其是英语成绩不好的学生；课余时间也不愿深入到学生中去进行思想交流，和他们一起开展活动，导致多数学生惧怕接近教师。　　相反，如果教师面带微笑进课堂，课堂上不批评学生，对全体学生一视同仁，课外与学生打成一片，将在培养师生的良好关系上收到较

4、好的效果。从而让很多学生都由开始的不愿学、怕学转变为想学、很爱学，我现在所教的学生中这样的例子就不胜枚举。融洽的师生关系增强了师生间的相互责任感，提高了教师的教学热情和学生的学习兴趣和动机，自然会带来很好的课堂气氛。每堂课之前，教师预先布置好要复习的语言项目，让学生根据该项目以个人或小组的形式，说出自己喜欢的交际用语或编一则简短的对话，无论学生说得怎样，教师都应及时对其做出正确的评价，比如"VeryGood；OK；Ithinkyouareaverycleverboy/girl."等。如此一来，学生就会从中尝试到成功的甜蜜或喜悦，倍增了学习的信心与勇气，同时也抵

5、制了害怕开口说英语的心理，所以教学中应多表扬鼓励、少批评。　　2.学生兴趣要培养，教学手段要多样　　英语对于农村的中学来说还算是一门新学科，学生对新鲜的事总是充满好奇，若教师能把握这一特点，充分调动学生激情，发挥学生的主动性，就能收到事半功倍的效果。　　当然，激发和培养学生学习的兴趣不是简单的事，需要教师做多方面的努力，不断地改进教学形式。给学生新奇和诱惑，避免单调乏味的“填鸭式”和“灌输式”教学。如充分利用手势、简笔画、演示实物、图片、视频、电影片段或有趣的活动等多样化的形式。　　笔者在教学中，根据我们农村条件差的现状，适时调整教学方法和形式，收到了很好的教

6、学效果。比如，协助学生取英文名；多讲授一些英美国家的文化和生活故事；教句型和语法时引入名人名言谚语，学生就会提起兴趣、记忆深刻。另外，还要让学生在课堂上明确自己的任务，常开展“单词拼写擂台赛”、“英语口语对抗赛”、“电影片断配音比赛”等活动，课堂上充分地利用教具，设置学生"有话可讲"的熟悉语境，让学生进入角色，登台表演。　　3.从模仿到创造，口语能力培养五窍门　　通过多种课堂教学形式培养学生扎实的口语表达基本功：　　3.1仿说句子。按照英文范例仿说句子是口语训练最基本的操练，尽管相对简单，但应多运用如：Sheedoingsth等词组造句，学生的思维很活跃，有些

7、句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松地有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。　　3.3你问我答。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。问答是课堂上操练的一种常用形式，我们可围绕单元话题，让学生互动交流。不过要注意用英语交际的质量，发音准确；既要训练学生回答问题，更要训练学生提出问题；同时要面向全体学生，给大部分学生展示的机会。　　3.4熟读成诵。我们不要学生求机械背诵，是通过背诵掌握英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气等要领，做到"熟读成诵"即可。这样，在背诵过程中积累了学生的英语语言知识，为学生交际提供丰富的语言功底

8、。　　3.5改变复述。复述较难，因此教