《北风和小鱼》教学设计六

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1、《北风和小鱼》教学设计六stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:left《北风和小鱼》教学设计六stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:left《北风和小鱼》教学设计六stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:left《北风和小鱼》教学设计六stle=ARGIN:000pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《北风和小鱼》教学设计六《北风和小鱼》第二教时教学设计〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】教材分析：《北风和

2、小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解内容。全分为两部分。第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”，说明在

3、强大的北风面前，动植物受到了伤害，它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”呢。学情分析：本语言生动、形象，情节简单，富

4、有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平说有一定的距离。朗读时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式引导学生形象的感知，读准、读好。初读时多数学生可能不能很好的领会的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风”的话语表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为

5、弱者而与中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。设计理念：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】1、《语程标准》中关于第一学段的阅读目标指出：“阅读浅显童话……对人物和事有自己的想法，并乐于与人交流。”学生对语材料的反映是多元的，把握内容，允许学生多元的理解，这是《语程标准》的基本理念之一。本作为学生喜闻乐见的童话寓言，要充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过想象、表演、辨析、比赛等手段辅助有层次的朗读。从不同角度，捕捉不同的声音，让

6、学生积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，在平等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。2、阅读是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性和进取精神，以学生为主，教师适度引导和点拨，让学生有成就感，有成功的喜悦。在阅读教学中，采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提升理解和

7、掌握语言字的能力，培养语感。教学目标：1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读，培养一定的语感和朗读能力。3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学重点：针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言字的美作为本的教学重点。教学难点：引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。教学准备：多媒体、贴图、板书。写好题，画好河

8、面、小鱼（在河面上）教学过程：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】一、复习巩固。1．上一节，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗？出示词语：北风呼呼地吹青草变了颜色梧桐树落了叶鸟儿躲进了窝小鱼浮出水面2．小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习会表现得更出色。【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对内容的了解，训练学生说一句完整的话。二、精读，感悟体验。（一）第一自然段。1、小朋友，冬天到了，你听——（