浅谈小学语文教学如何创设情境

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1、浅谈小学语文教学如何创设情境张正寿山东省平度市仁兆镇大城丙小学266700所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。在语文课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对复杂的语文现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是值得每位语文教师思考的重要问题。现代教学

2、理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能，并促进智能和心理机能的发展。学生则必须主动进入学习情境，先感受后表达，这样才能实现顺利的学习，掌握知识并发展自己的能力。那么，在语文教学中如何创设教学情境呢？一、运用问题探究，创设良好的教学情境巧设问题也是教师的教学艺术之一。在正式讲授教学内容之前，提出与教材有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，这就是“创设问题情景”。我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围，让学生在学习的过程中大胆质疑。

3、所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。小学语文课教学情境，要以社会生活实际和学生思想实际为基点，解决学生知与不知的矛盾。在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。培养学生设疑，适时地调整教学节奏,讲授重点、难点，促进了学生创造性思维的发展，也促进了教师自身素质的提高。当然，培养学生设疑的能力也有个循序渐进的过程，需要教师有效地引导启发和激励。发扬教学民主，调动学生的学习积极性，启发积极思维。二、

4、预设情境，导入教学，激发求知欲望语文教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，这也是当前语文课堂情境创设中比较常见的方式。预设情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体与手段，创设或再现与语文教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探宄欲望，进入后面主干教学内容和流程的学4。三、贯穿情境，挖掘教材，营造体验氛围皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。”从心理学

5、角度看，学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。在这个过程中，教师要通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的情境，引起学生的情感体验，以此来激发苏学4动机、兴趣及意志情感，促进其思维、创造能力的发挥。情境与教材的互相渗透、重叠组合，能使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响、贯穿始终。四、情境互动，融情于境，增进情感交流情境教学的最终S的，就是通过亲和的人际情境和互动的学＞」情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容之间的心理距离，让课堂教学在学生、教师、情境诸因素的互动过程中开展，促使学生的

6、认知情感达到最佳状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。学生“亲其师”才能“信其道”。在这个情境教学过程中，强调“情”与“境”的融合，教师在教学过程中应当努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使师生之间、生生之间的心理体验（即“情”）与课堂氛围（即“境”）最终达到高度的和谐。五、运用形象、生动、幽默的语言，创设良好的教学情境教师可通过生动幽默、富冇情感表现力的语言来描绘生动的学d情景。教学幽默是一名小学语文教师的文化素养、教学机智、教学风格等的集中体现。事实上，充满情感色彩、幽默风趣的语

7、言，直接关系着师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣。创造一种引人入胜的意境，再配以形象、生动、幽默而风趣的语言，就会产生不同的效果：使学生身临其境、触景生情，并产生感情上的共鸣，将起到深入浅出、易懂、易记、易运用的情境感染作用。创设情境的内容和形式要符合学生不同年阶段的特点。创设教学情境的内容和形式是多样的。直观演示（活动情境）、生动讲述（故事情境）、设疑启智（问题情境）、联系生活（生活情境）等等。但情境的创设要体现学生年龄特点和认知规律，低年级的情境可以以具体为主，中、高年级的情境可以逐步抽象。而且，情境创设从

8、前期教材内容的导入，延续到课堂情绪全过程的感知体验，一直发展到学生主体性知识体系意义的建构，这一过程，就是将情境教学在语文教学中不断渗透、深化、拓展的实践过程。情境的创设贯穿语文课教学过程的始终，不再是教师唱独角戏，而是师生之间、生生之间和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“