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1、浅谈如何创设情境进行教学情境教学法的理论•实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法屮创设的“情境”，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动r其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促便学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。从而,获得生动活泼、主动、和谐的发展。由于悄境的创设立足于学生的活动需耍，具有主体明确、情感伴随、白主等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其屮。通过白身的感悟、操
2、作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。下面我就口己在教学研究过程中的摸索和尝试谈谈如何创设情境。1、音乐欣赏、渲染情境。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人帯进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、等功能项口和关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效共多。比如：教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am,你（you）是are,is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is,复数名词全用竝e。
3、复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易,后加not就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称吋，可以先将小动物的声音录制下来，讣学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,catJjVpffi咐；dog,dog,汪汪汪,这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可釆用听音辨动物的方法，如在教学tiger.elephant.pig等动物名称,先让学生分别听动物的叫声,猜是哪一种动物,大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特別兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐
4、后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car,bus,train等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容,这样能极大地调动学生上课的学习积极性。这既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参少意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。FI前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。2、语言描述、贴近情境教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学“思维。创设问
5、题情境就是向学生捉岀具体目标，激发思维的火花,使学牛处于积极活跃的思维状态,从而变知识接受为知识吸収，优化教学过程，增强教学效來。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思、考，培养其发散思、维能力。例如，在某一天的课堂，李老师正在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动服的小男生B正在和前排漂亮女生C传纸条，同学们的注意力大多被吸引过去了，正在授课的老师也发现了秘密，同学们都在猜想，这FE生倒霉了……可出入意料的是，李老师没有批评他们，却向全班同学提出以下问题:<4Boysandgirls!Whoistheboyinblue?Andwhois
6、thegirlinpurple?Findandtellus!”于是同学们不约而同地笑着回答：“HeisBandsheisC听见同学们在注视口己，小男生B和小女生C终于红着脸将心收凹到了课堂。这位李老师巧妙地提出问题，运用吸引或转移学生的注意力，防止了学生上课走神。再例如：教师给出下列词形变换的题，让同学们去观察：（1）dance（跳舞者）（2）sing（歌手）（3）teach（教师）（4）write（作家）（5）swim（游泳者）（6）run（跑步的人）同时提出下列引导性问题帮助思考。（1）以上所给的六个单词都是什么词性？（2）变化得到的这六个词又是什么词性？通过观察思考学生
7、给出了下列正确答案：©dancer②singer©teacher©writer©swimmer©runner。最示给出下列问题：以上动词变名词的方法是什么？共有几条细则？根据观察以上例了，学生很快找出了规律。通过生动的描述创设情境，让学生产生情绪共振。如在教现在进行时与always连用表示"责备”或喷赏”的语气时（Youarealwayslate.Heisalwayshelpingothers），通过不同的语音语调的示范朗读来促使学生理解表达出的不同感情色彩。3、实物直观、演示情境。演示情境
