维特根斯坦语言哲学理论对大学外语教学的启示

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1、维特根斯坦语言哲学理论对大学外语教学的启示一、语言哲学理论20世纪西方哲学史上的语言转向使语言问题成为哲学研究的中心和出发点。语言转向使人们关注的焦点从认识的本质、起源等问题转到了探究语言的意义问题上。路德维希•维特根斯坦在他后期著作《哲学研究》中提出的“语言游戏”观以及在此基础上提出的“意义即用法”的哲学思想，不仅奠定了后来日常语言分析学派分析语言意义的基础，而且为语用学的形成发展奠定了基础。语言游戏说是维特根斯坦后期哲学思想的基础。他认为语言是一种现实活动、一种游戏，就像“孩子们学习母语的诸种游戏”，“某种原始语言”，“跳皮筋时的唱词”，等等。语言游戏的特点在于，对语言的理解必须

2、从日常生活入手来加以把握。维氏指出：“语言游戏”一词的用意在于突出下列事实，即语言的述说乃是一种活动，或是一种生活形式的一个部分。“生活形式”揭示了“语言游戏”的历史性和社会性。因为任何生活形式都是在特定的历史背景下通行的，都以特定的风俗、习惯、制度、传统为前提。换句话说，“语言游戏”是在“生活形式”中进行的现实的应用语言的活动。同时，他给我们揭示了另一层意义——“属于语言游戏的是整个文化”。因为人类的生活形式不仅是“人类对待自己生存环境的特殊方式”，而且还是“一定的民族一定的社会群体等的生活形式与后期维特根斯坦的语言观一脉相承的是鼎盛一时的奥斯汀和塞尔日常语言学派。他们的言语行为理

3、论是对后期维氏哲学的继承与发展。英国哲学家，日常语言学派的代表人物奥斯汀把言语行为区分为三类：（1)叙事行为（OutOnayac)(2)施事行为（ilOmionayact)(3)成事行为(peljonryac)塞尔继承了奥斯汀的理论并做了重大补充，其中间接言语行为理论是其最重要的成就之一。间接言语行为理论，即通过一个言语行为间接实施另一个言语行为。在分析和研究话语意义过程中，塞尔区分了“句子意义”(sentencemeaning)和“话语意义”(utieraneemeanng)这组概念。句子的字面意义与话语意义一致的是直接言语行为；字面意义与话语意义不一致，则为间接言语行为。这一理论

4、具体地丰富了言语行为理论的发展。曰常语言学派的言语行为理论是由维特根斯坦后期提出的日常语言哲学思想，经过奥斯汀的系统研究以及塞尔的修改、丰富，逐渐发展成为一种成熟的理论，他们是从人们的行为对语言的影响角度研究语言，把语言看做是人们的一种言语行为，在言语行为中寻求语言的意义。最终成为一种颇有影响力的语言哲学理论，它将对大学外语教学中教与学具有划时代的指导意义。二、对外语教学的启示L突出强调语言的使用维特根斯坦提出的“语言游戏”理论，揭示出语言使用的基本特征。“语言游戏”观把语言看做一种活动，即人类基本的和首要的活动。因而把语言的使用置于整体的社会语境中。这样维氏把语言抽象的分析转向了活

5、生生的语用上来。维氏认为每一个记号就其本身而言都是死的。是什么赋予了它以生命呢？——它的生命在于它的使用。“一个词到底是什么？这个问题类似于棋子是什么。”维特根斯坦的问题给了我们很好的启迪：问问你自己：在什么场合，为什么目的，我们这样说？哪些行动方式伴随这些说法？（想想问候语）在哪些场景里用到它们？为什么用到它们？这些也正是大学外语教学重点要解决的问题。换句话说，大学外语教学要把外语讲得流利、得体较之正确程度看得更为重要，提高学生的交际能力。从这个意义讲，外语教学必须突出强调语言的使用。首先，师生的语言教学思想要改变。由于长久以来传统教育思想过于重视教授学生语言知识、智力发展。加之中

6、国目前还在延续的严格的考试制度，如非英语专业四、六级考试，专业四、八级考试，研究生入学考试等，虽然有一些改革但实质没变。学生还是把重点放在语言知识和词汇上，甚至不少的学生认为在一堂外语课上教师没讲点语言知识，他们没记笔记就觉得没学着啥，白浪费时间。而有的教师也有相同的看法。他们认为讲语法、词形变化、用翻译法讲课文备课容易，还能体现教师的至高无上和中心地位。这表明由于传统的外语教学模式的影响，教师的教学理念、学生对外语学习的认识都存在着误区。维氏提出的“语言游戏”说清楚地说明了语言习得的过程。儿童学习语言的过程，其实就是在语言游戏中逐渐掌握游戏规则，熟悉语言用法的过程。二语习得过程也应

7、如此。学生是在使用中学习语言。他所理解的语言意义，首先是语用意义。依据这一哲学思想，笔者认为，大学外语教学过程应该尽可能减少知识从教师到学生的单向输入，强调与学生有效的双向交流，重视学生自己对知识的加工梳理过程。让他们有意识地将外语作为交际工具，突出强调语言的使用。其次，要强调语言的使用，那么语言教学模式和教学方法随之要改变。新的教学模式要以语言输出为特征，即以学生为中心，通过完成不同的交际任务达到掌握语言功能和提高语言技能的教学目的。语言既然是游戏就有参