谈军校大学生的自主性学习

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1、谈军校大学生的自主性学习：所谓自主性学习是针对学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”?。本文结合军校大学生实际，谈谈军校大学生自主性学习问题。　　关键词：军校大学生自主性学习　　　　认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程?。目前有很大一部份学员对自主性学习的认知还远远不够；或是认知到位了却没有能够去施行，以致于自身在大学期间的学习缺乏主动性,学习没有收到良好的效果。对自身素质的养成以及我们的人才培养带来了很大的困难。针对这一部份学

2、员学习情况的关注调查、多次恳谈，经多方面情况及事例的汇总，我们得出了以下几个军校大学生在自主性学习中的特点及薄弱环节。　　一、自身因素对学员自主性学习的影响　　我们认为，军校大学生的自主性学习是建立在对自主性学习的已知认识上的，跟他们对这一问题的认识深浅有关系。自主性最高的外在动机，也是大多数有理想有抱负的军校大学生所持有的。他们因为意识到高科技知识对国防和军队建设的意义而努力学习。与为了通过考试混个毕业文凭，为将来的发展奠定基础，与纯粹出于自身对学习的浓厚兴趣和对科学真理的追求这两种动机相比，就满足军队需要来说，持这种动机的学生是最理想的。以混文凭为动机将可能产生废品，而以

3、把学习当作极其感兴趣的活动和追求真理为动机的学生由于过于专注于科学知识本身可能忽视了自己承担的社会责任。这一类学生如果正确引导可以成为军队中从事科学研究的骨干力量。如果动机不纯正，肯定会导致学习的折扣。所以说为什么很大一部份学员的自主性学习效果不好，首要一点，没有建立正确的学习动机或者与我们所期望的动机有所偏差。　　其次是自控能力及恒心不强。针对这一点，在90后左右的学员身上表现较明显。大一总的情况还算好，到了大二学习劲头就会降低。这批学生的主要性格特点就是聪明且自我意识跟表现欲望较强，而自我控制能力较弱。大一入学由于各种的原因表现都不错，学习也很刻苦，每天晚上多数学员都能自

4、觉加班学习，但是到了大二整体的学习气氛就明显下降了。因为对于周围的环境熟悉了；刚入学那股子冲劲用完了；重心放在了与人的交往上面了；在学习上遇到了或多或少的一些困难，遇难则退了。　　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果一个学员自主性学习的出发点不是有兴趣、有主观能动性，恐怕这样的学习劲头不能长久。所以如何引导这一部份学员，使他们对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。这是一个难点。我们做为队干部在这一方面有很大的发挥空间，做为日常学员的思想工，我们有很多跟学员交流的时间，在必要的时间及时对学生进行一些思想引导很重要。自主学习并不是放任自流的让学员自己学

5、习。当学员明确学习目标后，简单的给学生定一个短期目标，让学生自己争取，而且应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学员浪费时间，无所事事；又不能目标过高，让学员觉得无能为力，以致放弃学习。在短期目标的成就中逐步让他们的信心得到增强，又不致于因为成功的路程太长太辛苦而丢掉恒心半途而费。要欣赏自己的学员，在生活中多鼓励学员，肯定学员在学习中的一点儿进步，让他们对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。　　针对有的学员把重心放在了与人的交往上面这一问题，我们也要正确引导处理。但是这个问题解决起来较为复杂、多样。有名学员找过我，说他在班上处理不好人际关系

6、问题，以致他每天回到宿舍，甚至于在课堂上都没有心思学习。这样类似的问题不胜枚举！另外也不得不提一下军校严令禁止的男女生恋爱问题。我要说的是，如果想杜绝这类问题的发生是不可能的，如果光是图省事想单纯的通过集体教育来改善这些问题，肯定收不到好的效果。但遇到这样问题的学员也不少，每次考试名次靠后的几名中都或多或少的有那么几个，我建议还是逐个帮助比较好。很多有经验的队干部解决这类问题还是得心应手，只要引导他们走出来了，他们的成绩提高还是很快的。　　二、环境因素对学员自主性学习的影响　　首先最大的因素，是学习气氛。学习气氛越浓，学员的自主性学习收效越好。这跟我们跑步是一个道理。一群人把

7、几个体能不太好的人夹在中间跑，并统一步调，体能不好的都能有超常的发挥。所以我们如果能给学员们提供一个良好向上的学习氛围，相信他们能更真切地投入到自主性学习中来。做过一个实验，在一个6个人的班级里，让其中5个人在午休时看书学习，剩下的那个人也会忍不住拿起书来看。虽然这个实验很片面，但我们从体会到了一些我们可以采用的办法。安排和组织一个学习小组；安排成绩好的学员搞好学习上的传帮带；甚至于刻意营造出我们需要的氛围，这些都是在我们军校的管理模式中可以执行的。可以肯定的是一个队的学风正了，队风肯定也正了。校园文化