浅谈小学生异常心理产生的原因、表现形式及解决方法

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1、浅谈小学生异常心理产生的原因、表现形式及解决方法汤满茶浙江省温州市苍南县龙港海城小学325800教育理论认为小学生常见心理健康问题有.•（1）儿童多动综合征；（2）学习网难综合征；（3）儿童过度焦虑反应；（4）儿童厌学症；（5）儿童强迫行为。我们知道，引起学生心理异常的原因有学习困难、情感困惑、社交困难等。其中1、2、4项的心理健康问题主要和学习困难有关，多动综合征是学习困难的原因，厌学症是学习网难的恶性升级。而儿童焦虑反应和强迫行为，可能是学习闲难导致的，也可能是由情感困惑或社交困难导致。比如家庭成员关系紧张或同学之间闹矛盾，乃

2、至特殊事件发生、恐怖电视等等社会负面事件、负面信息都会导致心理未成熟的小学生们出现过度焦虑反应和强迫行为。笔者认为，解决这些问题首先在教育理念上要以学生为木，以全体学生的全面发展、健康成长为教育的根木目标，不放弃、不差别对待，甚至是更加关爱学习有网难、心理有网惑的学生；其次关注学生的思想动态、情感动态以及家庭生活状况，做好思想品德教育；再次在教学进度上要考虑极大多数学生的学习基础、接受能力，小学教育尤其如此；第四要有具备一定的心理干预能力，正确疏导学生的异常心理；最后还要加强与学生家长的联系、相互协助，避免家庭生活导致的学生的负面

3、情绪，提醒家长对孩子的关注。木文主要对如何发现、如何疏导学生异常心理，作了一点粗浅的思考。异常心理现象，在木文中指的是常见的、轻度的心理不适、心理失调。能发现小问题并解决好问题的思想教育，从方法上讲是最理想的，从效果来看也是最好。所谓“春风化雨”，所谓“润物细无声”。根据笔者的观察，学生的异常心理现象主要有疲劳感、焦虑感、挫败感、失落感、不合作心理、破坏心理等。学习课业重或参与了太多的兴趣小组都会导致疲劳感。心理学认为，轻度的暂时的疲劳感是正常的，但长期的跟不上学习进度、精力消耗过大，就会引发持续的心理疲劳，进而在缺乏自信心、缺乏

4、学习兴趣、差距变大之中恶性循环。因此，要改进教学方法，吸引学生兴趣，教学进度设计要适度，课业布置上要能少则少。以教学的质量取胜，而不是依靠填鸭式教学、题海式“魔鬼训练”来“生吃”、强化。焦虑反应是人适应某种特定环境的一种心理反应方式。但正常的焦虑反应有其现实原因，如面临考试，并随着事过境迁而很快缓解。如果，学生因为学习压力或生活中的小错误而每天惴惴不安，就是一种异常的心理，必须及吋加以疏导。低年级学生，我们不希望有学焦虑。到了高年级，难免有个别学生会因为外部的压力或自我加压导致暂时的焦虑。因此出普通测试试卷吋，要注意难度不能太高；

5、要避免过度宣传选拔性考试、竞赛而引起普通学生攀比而导致的压力，避免优秀学生过于在意一场测试的成败。对一些比较敏感、脆弱的学生，尤其要关注他们在学习和相处中的精神状态。挫败感存在于学习较努力的学生，因为自己付出了努力，却得不到预期的收获的心理，会进一步导致放弃努力的想法，甚至出现自卑心理。因此传授学习技巧给普通学生非常重要，“授人以鱼，不如授人以渔”，而且对努力的学生要多加鼓励，宣传“积极努力是受益一生的惯”、“坚持就是胜利”、“天道酬勤”等理念、思想。失落感是因为认为自己得不到应冇的关注，达不到自己的心理定位，而形成的失望、失落，

6、不快乐心理，甚至会引发抑郁心理。要教育学生“每个人都有自己独特的价值”、“大家对你的肯定不如你自己的自信”；以自身为例，强调辛勤付出的快乐；营造“老师一直在关注你、老师心里有你”的家庭式氛围。不合作心理是指学生对学习任务和班级活动等，消极砬对、懒散、故意不完成或不参与的心理，往往也是缺乏集体荣誉感，缺乏同学间的认同感，或因为对老师、同学的不满造成的。孩子的对抗做法很直接、简单，比较容易发现,因为他没有心机。可以通过思想品德教育，让学生从小产生集体的概念、团队的概念，对他一生的发展是有利的。通常小学生是非常乐意相处的，因此发现什么是

7、引发小学生不合作的原因，让冇过不愉快、闹过别扭的学生在集体活动中相互认同，在笔者看来这是比较可行的方法。破坏心理是指学生非但不求上进，还破坏同学之间情感，破坏课堂纪律。破坏心理是一种“自己没有得到，别人也别想得到”的心理。网络上有句话叫“羡慕嫉妒恨”，当对待他人的优点、优势，从欣赏变成嫉妒，嫉妒心理被累积和进一步激化，就形成了破坏心理。因此，让每个学生找到自信、彼此欣赏、学会分享、学会分扪是很关键的。需要老师自身具有“发现美的眼光”，把快乐传递给大家，正面引导，让“闪光点”驱逐“阴暗面”。上文中，笔者对学生异常心理，相对地从轻到重

8、作了以上总结，应该说学生的有些不良心理是交叉、并存着。解决方法主要也是从减压、传递“正能量”、集体活动等方面进行考虑。行文之中，笔者甚感教学相长的重要，教学质量的提升和学生心理异常的疏导，需要教师有良好的职业道德素质、业务素质；同时，从学生心理出发