浅谈如何培养学生的创新能力李晶晶

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1、浅谈如何培养学生的创新能力李晶晶河北省永年县实验高级中学李晶晶【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的动力，作为教育工作者，应该在教学中实施创新教育，那么在中学数学中如何实施创新教育？在中学数学教学中实施创新教育，可以从培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性等四个方面入手。【关键词】创新教育；创新意识；创新思维；创新能力【中图分类号】G633.3【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2013)05-0062-01创新教育是由于知识经济时代的到来，为培养大批具有创新能力的人才，以适应全球综合国力竞争的需要，而提出的新的教育观念。它是

2、素质教育的灵魂，实施创新教育是实施素质教育的关键，那么在中学数学中如何实施创新教育？怎样把学生引入创造的宫殿，使学生发挥创造才能？我们可以从培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和促进学生的个性发展等四个方面入手。一、激发学生的创新意识创新意识，就是不墨守成规，思想活跃，具有对新异事物的敏感和强烈的好奇心，以及旺盛的求知欲。其次表现为强烈的开拓进取精神及自信心。因此在教学中教师要培养学生的创新意识，克服思维定势的干扰，激发学生思维的灵活性、开拓性和创造性。例如在讲立体几何《球冠》一节时，由三个平行平面截一个球恰好把球的一条直径截成四等分，试问截得球面的四部

3、分面积大小如何?教师留出几分钟时间让学生观察议论，教师可以尝试着让学生先去分析，提示从不同的角度入手思考，可以得到不同解法。放手让学生去思考讨论，去发现创造,充分调动学生的探究热情，使学牛.积极的投入到解法的探索中去。同学们一般猜测两头面积较小，中间的两“圈”面积较大。教师这时却肯定的说：“这四部分面积是一样的，都是球面积的1/4!”又说：“这难道可能吗？两头看起来确实好像小，中间的圈要大，可是它们的面积相等却是事实！”通过这个内容的学习，同学们自己就可以解开它们的面积为什么相等的迷。这样做不仅能极人的激发学生学:＞」数学的兴趣和热情，而iL十分有助于学生

4、素质的提高和能力的培养。二、重视学生的创新思维要使学获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也是如此，在教学中，教师要重视学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心，求知欲，对一些学生提出的一些怪想法、不要训斥，轻易否定，那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花，学生有勇气和信心战胜闲难，勇于创新，这本身就是创造发明的良好开端。例如在圆锥曲线这一章节的教学中，在讲授完椭圆、双曲线、抛物线后，有的学生就会提出这样的问题：既然在这三中曲线中，只有双曲线有渐近线，我们可以利用渐近线画图，那么能否

5、利用渐近线去解决一些问题呢？这吋我们就可以借机启发学生，渐近线是两条直线，那么在直线中斜率是很重要的，在画图的过程中，我们发现双曲线的开口大小是随着渐近线的斜率而变化的，所以就可以利用渐近线的斜率来判断一条直线与双曲线的交点问题，一个本来是二元二次的问题在此就被轻松的解决了。三、培养学生的创新能力杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，我们的教育应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由吋间，让学生多做一些创造性的工作，教师

6、要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题吋正确认识不足之处。例如，在讲解问题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题，编题，变题等于灵活变通，如下面这道例题：已知a、b、c、d为实数，求证：这道试题可以采用一般的解题思路如分析法、综合法、比较法等解题，也可利用向量的方法解决。由此可见一道试题采用不同的解题方法，会增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如进行小制作、小发明，并经

7、常表扬学生的劳动成果，这样就能激发学生的创造发明欲望，提高学生动手操作能力。四、促进学生的个性发展教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解，从而促进学生的个性发展。在倾听学生发言的过程中，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中己经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些有关知识。通过学生的活动，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断

8、地决定在何吋介入讨论，以何种方式介入。通过学生的动手，教师还能对各