案例评析练习

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1、课堂评价案例请根据学过的知识（或新课程的理念）分析以下案例案例1四个太阳'师：夏天，他画了一个什么样的太阳，为什么?生：老师，我知道他画了一个绿色的太阳，我认为画蓝色的也可以。师：你说得很对，他画了一个绿色的太阳，那你知道他为什么画绿色吗?老师忽视了学生个性的发展，扼杀了学生创造的火花。课堂教学评语，并不是非此即彼的，很多问题的答案应允许学生有个性化的理解。评语的目的不应是仅仅给学生一个明确的答案，而是应激起学生刨新与思维的火花。教师在听取学生发言时，应看其思维过程是否有可取之处，再巧妙地结合教学内容。及时给以点拨、引导、深化，使学生在发现求知的道路上“别有

2、洞天”。理想的评语应该是引导多于赞赏、过程多于结果、开放多于封闭。案例2《乌鸦喝水》师问：如果你是乌鸦，你还会有什么办法喝到水?一生：我会找一根有空心管子的草，去吸瓶子里的水．师：“你真聪明，以后你一定会成为像科学家牛顿一样的人物．”老师的评价虽然是积极的，但不是真诚的。只有真的才是美的。老师的赞赏必须是真心诚意、实实在在的，而不是矫揉造作、言过其实或者空洞虚伪的，这样的表扬才具有自然、真切与和谐之美，有强烈的感染力和亲和力。随意夸张的、不切实际的评价，不仅起不到应有的激励作用，反而会让学生觉得老师的表扬很虚伪、很肉麻。表扬要把握分寸，程度要得当，尺度要准确

3、。否则，老师的表扬会没有意义，甚至事与愿违。案例3一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略

4、，偏离了文本的价值取向。案例4某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受

5、欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的

6、训练，在实践中口语交际能力得到了提高。案例5窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：老师在屏幕上打出了课文的第一句话：“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上落下来。”请同学们认真地看这一句话，窦老师提示道，这句话中有一个词语很有趣，请大家找一找！片刻，学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词，然后在黑板上画了一片树叶，问大家：“这就是‘一片片’的树叶吗？”学生回答说：“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶，问大家：“那么是两片喽？”“不是两片，‘一片片’是指好多好多片树叶！是指许多片树叶！”学生回答。“那应该怎样读这个词？”窦老师

7、问。于是，学生轻轻地读起来“秋天到了，天气凉了，一片片的树叶……”“要读出你的体会，要读出你的理解！”窦老师启发着。一会儿，窦老师请学生起来读这一句话。生1：（读得很流利，但不够有感情）师：这是你的感受，很好！（又请一位学生来读）生2：（读得很有感情，在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度，加重了语气）师：（肯定了学生对课文的理解，随后，问大家）你们想想，树叶是怎样往下落的？生3：慢慢地、一片一片地往下落。（边说边加上优美舒展的动作）师：这落叶多美啊！飘飘洒洒……生4：（不由自主地接了上去）随风舞动……师：很有诗意啊！（教室里响起了一阵掌声）师：还有想说的吗

8、？生5：树叶慢慢地飘落下来……师：（边说边做动作）就